從“借梯登高”到“極目望遠”

許曉凡

[摘? ?要]語文與政治皆屬于文科類，語文素養以及字句理解能力是學好政治的基礎，而政治又是語文邏輯的延續，兩者相互依存。在初中政治課堂中教師采用語文教學中的一些方法，通過“借梯登高”進行教學，可巧妙地讓學生達到“極目望遠”的效果。

[關鍵詞]政治教學;語文教學;朗誦;比較;看圖;關鍵詞

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0054-02

語文與政治皆屬于文科類，自古文科相通。語文素養以及字句理解能力是學好政治的基礎，而政治又是語文邏輯的延續，兩者相互依存。依據這樣的指導思想，筆者“借梯登高”，采用語文學科中的一些教學方法來進行政治教學，希望能讓學生達到“極目望遠”的教學效果。

一、朗誦閱讀

朗誦有利于集中精力，排除干擾，長期堅持朗誦能加深記憶，鞏固記憶。朗讀時通過語言技巧的運用和語音的多種變化可以產生一系列的聲音形象，把教材中的原理、案例等思想感情繪聲繪色地表達出來，這樣學生就能更好地理解知識。尤其是初中政治（蘇教版）一、二年級的內容中有許多人文性、情感性的東西，比如成長、親情、友情、生命、自強自立、民族精神等，都適合用朗誦方式進行教學。在學到友情時，關于“真正的友情是什么”的問題值得每一位學生思考，答案也很廣泛。七年級上冊第四課《友誼與成長同行》43頁中有一段閱讀感悟，還附有馬克思和恩格斯一起工作的照片，這段文字比較長，占據了該頁面的一大半。如果讓學生課外閱讀，學生很難做到。若教師講，學生聽，可能就變成“聽故事”課了，難以實現教學目標。于是，筆者先用幻燈片顯示馬克思和恩格斯在一起工作的照片，問學生這兩位偉人是誰。在激發學生的學習熱情后，再顯示這段文字。筆者講解了第一段內容，學生在知道他們的偉大之處后，就聽得更加認真了。后面部分，筆者讓學生齊聲朗誦，學生讀得非常認真，尤其馬克思在寫給恩格斯的信中說，“沒有你，我永遠不能完成這部著作”，“我一生所做的……就是拉第二小提琴……我高興我有像馬克思這樣的第一小提琴手”。這兩段話筆者還特意做出示范，讓學生領略其意境，體會他們兩人的純真友誼，從而感悟出：我們的言談舉止、興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響;我們在成長的過程中，需要真誠友善的朋友;朋友豐富了我們的生活經驗，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。再如學習八年級上冊第一單元第三課《優良的意志品質》時，為了讓學生知道“堅強的意志有哪些積極作用”，筆者讓學生對32頁紅軍過草地圖片上面的一段文字進行齊聲朗誦。繼而，筆者展示紅軍過草地爬雪山的電影畫面，再附圖簡單敘述紅軍長征的整個過程，使學生深刻體會到長征的艱難，并深刻領悟堅強意志的積極作用。

二、比較閱讀

對于區分概念，比較閱讀有獨特的效果。比如公民權利和公民基本權利，只差兩個字，學生學習時也不會很注意，容易造成一考就錯的現象。筆者在教學時采用了比較閱讀的方法，先讓學生通讀兩個概念，然后向學生提問：兩者的區別在哪里？學生經過思考、比較后得出正確答案。公民基本權利是指憲法所規定的公民享有和履行的最主要的、具有決定意義的權利，也叫憲法權利。公民權利是指一國公民在該國法律上所擁有、為政府所保障的公民的基本權利，也就是公民享有參與公共社會生活的權利。由此學生得出：①從地位來看，公民權利比較廣泛，包含公民基本權利;②從范圍關系看，公民權利比較廣泛，公民基本權利一般包括九種基本權利;③從重要程度來看，公民基本權利是國家憲法保護的，不得非法剝奪的權利。當然比較閱讀的形式是多樣化的，我們還可以通過列表格、圖形等方式來比較一些類似的內容。尤其是遇到法律常識中的一些知識點時，通過表格比較往往會給學生留下更深刻的印象。比如學習八年級下冊第五單元《與法同行》中一般違法和犯罪之間的關系時，讓學生對一般違法行為、嚴重違法行為、刑事違法行為、行政違法行為和民事違法行為進行比較，找出他們之間的異同點。通過這樣的比較方式，學生不僅找到了各種違法行為之間的區別，也看到了他們之間的聯系，為做好知法守法的公民打下了堅實的基礎。

三、看圖說話

現在的政治考試中經常會出現漫畫題，對此學生完成效果不佳，究其原因是他們平時看得少，講得少，缺少基本的解答方法。這就需要教師在平時關注相關漫畫，針對這些漫畫設置一些有層次的問題，像語文教師那樣從看圖說話到深層挖掘，激發學生學習政治的興趣。比如在講到家庭保護、社會保護時，筆者帶領學生先看漫畫，然后設置問題：你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物？他們在干什么？他們的神態、表情怎樣？此類題目在講解時可先請平時學習成績一般的學生回答，調動他們的積極性，讓他們獲得成就感。還可進一步設問：為什么會出現這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會怎樣對待父母的這種“有些過分”的教育？通過這種問題的設置，學生的情感得到了升華，更加懂得了父母那種恨鐵不成鋼的心態。這樣在日常生活中如果也出現漫畫中的情況，至少可以為學生解決此類問題提供一些思路，使學生更好地和父母進行溝通，更加尊敬父母。通過這種看圖說話的訓練，既可以提高學生的解題技能，又可以提高學生運用語言文字的能力。

四、概括段落大意、抓關鍵詞

我們不難發現，語文學不好、理解能力較差的學生很難學好政治，這尤其體現在政治的綜合材料題上。解答綜合材料題需要學生具備較強的綜合能力，學生的綜合能力需要教師在上課時有意識地培養和鍛煉。教師在平時上課的過程中不妨借鑒語文的學習方法，如概括段落大意、抓關鍵詞等，并讓學生進行有效的練習。比如八年級下冊《做個有教養的現代人》中，書中每一小段文字前都有紅體字的要點，學生一目了然，但在第五小段中，沒有概括的紅體字。于是，筆者讓學生概括，有的學生概括為：“有教養的人，能夠將人類的各種優秀品質發揚光大。”筆者提示學生要善于抓住段落中的關鍵詞，很快就有學生找到了關鍵詞“轉化為自身的內在品質”。該段落大意是：“有教養的人，能夠將人類的各種優秀品質轉化為自身的內在品質。”筆者大力地對該生進行表揚，并指出面對政治材料分析題，不能盲目地去做，只有善于概括，抓住關鍵詞，才能給出正確的解答。接著筆者在課堂上強化了這方面的訓練，讓學生學有所悟。再如在八年級上冊第四課《孝敬父母長輩》里大篇幅地敘述了田世國的事跡以及“感動中國”評委會給田世國的頒獎詞，還有“陳毅探母”的材料。讓學生閱讀后歸納出以下幾點：什么是“孝”？為什么要“孝敬父母長輩”？怎樣去“孝敬”？通過這樣一種概括式自主學習，學生的理解十分深刻，同時也理清了“是什么” “為什么” “怎樣做”這樣一種認識問題的基本思路。

教無定法，在教學手段多樣化的今天，政治課借用語文教法就是“借梯登高”，目的就是要讓學生更積極參與到教學活動中來，去體驗領悟，讓學生達到“極目望遠”的教學效果。當然，政治教學還有其他許多好的教學方法值得我們去研究。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉曉娟.語文學科對政治教學的重要性[J].語文學刊，2014（6）：152-153.

[2]? 潘萬星.政治學科與文史地學科的有機結合[J].中學政史地，2011（24）：33-34.

（責任編輯? ?袁? ? 妮）