如何成為學生喜歡的歷史教師

鄭向文

[摘? ?要]歷史教師在學生中受歡迎的程度遠遠低于語數等其他學科的教師。要成為學生喜歡的歷史教師，應該做到以下幾點：加強思想品德修養，夯實專業基礎知識， 拉近與學生的距離， 擴大知識面，教學能緊密聯系時政熱點，以欣賞的眼光看待學生，教學風格幽默風趣，熟練運用現代化教學設備，教會學生學習，勇于承認自己教學中的錯誤。

[關鍵詞]歷史教師;學生喜歡;人格魅力;與時俱進

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0087-02

歷史學科由于教材內容遠離學生的生活，相對枯燥和抽象，因此很多學生對歷史學科缺乏興趣，而且歷史教師在學生中受歡迎的程度也遠遠低于語數等其他學科的老師。那么，如何讓自己成為學生喜歡的歷史教師呢？筆者認為可以從以下十個方面著手。

一、加強思想品德修養，增強教師人格魅力

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為一名優秀的人民教師，具有淵博的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是要具有崇高的思想品質以及由此而形成的人格魅力，正所謂“德高為范”。只有具有高尚品質、完美人格的教師，才能培養出品質高尚、人格健全的學生。平時筆者十分注意加強自身的思想品德修養，以樹立良好的形象。筆者尊重每一位學生，尊重每一位家長，從不責罵、侮辱學生，從不接受家長的請客送禮，從不遲到、早退。要求學生做到的，自己也會做到。長期堅持下來，不僅使自己在學生心目中樹立起極高的威信，也使學生也在不知不覺中受到了影響。正所謂“身教重于言傳”，否則，就會“其身不正，雖令不從”。

二、夯實專業基礎知識

作為一名歷史教師，必須要具備豐富的歷史專業知識，這是成為一名合格的歷史教師最起碼的條件。教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。要教給學生知識，教師必須要先充實自己。如果教師自身不去學習，怎么能上好課？所以筆者平時一有時間就鉆研教材，并且在此基礎上，大量閱讀歷史方面的書籍，不斷地增加自己的知識積累。只有教師擁有豐富乃至淵博的知識，才能贏得學生的佩服乃至崇拜，學生才愿意認真聽課。正所謂“學高為師”。

三、尊重學生，關愛學生，拉近與學生的距離

初中生已初步形成自己的個性，自我意識和自尊心較強，他們渴望得到別人，尤其是教師的尊重。筆者在課堂上或課外，都充分尊重學生，以平等的態度對待學生，從不漠視學生，從不侮辱學生人格，從不當眾點名批評學生。教師投之以桃，學生就會報之以李。

筆者不僅尊重學生，還十分關心他們。對學習上有困難的學生，筆者會幫助他們尋找原因，改進方法，以提高成績。比如5班的學生黃某，七年級的時候成績不理想，后來筆者多次找他談話，了解到他的問題主要是學習態度不端正，學習目的不正確。經過筆者的耐心教育引導，他終于端正了學習態度，樹立了正確的人生理想。之后他像變了一個人似的，學習努力，對待班干工作認真負責，成績也得到了很大的提高，由昔日的“差生”轉變為品學兼優的“三好學生”。筆者還多次半夜送生病的學生到醫院看病。記得有一個叫梁某的學生，平時十分頑皮，經常違紀，不服管教，不愛學習，令作為班主任的筆者十分頭疼。有一次他在校內在建宿舍樓工地周圍閑逛時，不小心踩到帶鐵釘的模板，鐵釘透過鞋底刺進他的右腳掌，導致他鮮血直流，行走不得。筆者聞訊后馬上用小車把他送到醫院，并為他墊付了醫藥費。可能是被筆者對他的關愛所感動，從此之后梁某發生了很大改變，紀律性加強了，上課也認真了。尤其在筆者的歷史課上，他認真聽講，歷史成績得以迅速提升。以上兩例正說明了“親其師才能信其道”這一道理。

四、擴大知識面

其實歷史學科與其他學科，尤其是語文、政治、地理等學科之間存在著密切的聯系，有些知識在學科間是交叉滲透的，這就要求歷史教師具有一定的語文、政治、地理等學科知識。基于這個原因，筆者平時就十分注意學習語文、政治、地理等方面的知識，不斷充實自己，這樣上課時才能做到游刃有余，對于部分知識點才能講得深入透徹。比如才講授《紅軍長征》一課時，筆者朗誦了毛澤東的《七律·長征》一詩，從而激起了學生的學習興趣。再如講授《中國對外開放的新局面》一課時，有一個知識點講到“1984年我國開放十四個沿海港口城市”，由于這些城市數量較多，如果死記，學生會覺得困難。這時筆者就教學生結合已學的地理知識，從北往南，按這些港口城市所在省區市的方位順序來記，這樣學生就感到容易多了。同時如果歷史教師什么知識都懂，學生自然就會對教師產生敬佩之情，從而有助于該教師開展教學。

五、教學能緊密聯系時政熱點

歷史學科所述的很多知識距今年代久遠，學生普遍感到陌生，不易理解。即使較近年代發生的事情，由于沒有經歷過，大部分學生仍然感到枯燥，沒有學習興趣。有鑒于此，筆者在授課過程中盡可能地把書本知識與時政熱點結合起來。比如在講授《第三次科技革命》一課中原子能的內容時，筆者就聯系了當前我國核能發電的狀況;學習電子技術這一目內容時，筆者列舉了2017年我國在世界超級計算機比賽中拔得頭籌，獲得六連冠以及中國5G網絡建設領跑世界等例子;講授航天技術這一內容時，筆者列舉了我國“神舟”系列飛船成功發射以及嫦娥四號發射任務圓滿成功等例子;講到生物工程方面時，筆者又向學生通報了袁隆平主持的海水稻試種成功的好消息。這樣就讓學生覺得原本遠離自己生活的、枯燥的、抽象的知識鮮活起來了，并且容易理解和接受了。

六、以欣賞的眼光看待學生

德國哲學家萊布尼茨說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”葉子尚且如此，何況是有血有肉的學生呢？由于家庭環境、生活經歷等方面不同，每個學生都有區別于他人的獨特個性。筆者從不以紀律的好或差，成績的高或低來作為衡量學生優劣的標準。守紀律、成績好的學生固然需要關心，自控能力差、成績不理想的學生其實更需要教師給予關注。筆者不會因學生紀律性不強、成績不理想而歧視他們，因為每一個學生都有他的長處。有的學生紀律差些，但勞動積極，樂于助人;有的學生成績不理想，但動手能力強，會關心和體諒他人。所以我們決不能放棄這些所謂的“差生”，要以欣賞的眼光看待他們，挖掘他們的閃光點，幫助他們取得進步。筆者的班上有個叫程某的學生，上課不聽講，作業不完成，還經常打架。科任老師經常向筆者投訴他。筆者為了轉變他，所有能想到的方法都用上了，但都沒管用。有一次自習課，筆者巡堂時發現他專心致志在座位上鼓搗一個船舶模型。該模型是木頭做的，做得相當不錯。筆者不但沒有沒收他的模型，還當堂表揚了他，肯定了他這方面的能力。后來班里的勞動工具、教室的門窗、課桌椅、宿舍的床鋪有損壞的，筆者就叫他幫助修理。他非常樂意，每次都能很好地完成任務。班上同學、科任老師對他的評價也由負面變為正面的了。他也像變了一個人似的，上課認真聽了，作業按時完成了，再也不打架了，成績也提高了。他對筆者的態度也由抵觸變為尊敬，平時經常主動來問筆者有沒有什么工作需要他完成，他在作文里還說筆者是他最尊敬的老師。這讓筆者想起一句話：如果你用厭惡的眼光看學生，你會發現自己生活在地獄里;如果你用欣賞的眼光看學生，你會發現自己生活在天堂里。

七、教學風格幽默風趣

沒有學生會喜歡一個嚴肅、不茍言笑乃至古板的教師，也沒有學生會喜歡沉悶、沒有笑聲、氣氛壓抑的課堂。歷史學科本來就是一門相對枯燥的學科，如果我們不認識到上述問題并加以克服，那么，我們歷史課堂的教學效果就可想而知了。基于這個原因，筆者平時十分注意營造輕松愉快的課堂氛圍，盡量使自己的教學風格幽默風趣。一次筆者到一個新任教的班級上課，不小心踩到一顆玻珠，身體失去平衡，一下子摔倒在地，十分狼狽。當時教室里一片寂靜，一個男生滿臉通紅地站起來，怯怯地說：“老師，對不起，玻珠是我不小心掉到地上的。”筆者當時并沒有大發雷霆，而是笑著說：“沒關系，我是被同學們的熱情傾倒的。”學生都大笑起來，教室里尷尬、緊張的氣氛一下子全沒了。此后這個班級的學生都十分喜歡上筆者的課。

八、與時俱進，熟練運用現代化教學設備

隨著科技的不斷發展，教育教學設備越來越現代化了，教師不用吃“粉筆灰”了，但這也對教師提出了更高的要求。可能對于一些年輕教師來說，學會使用這些先進的現代化教學設備是不成問題的，但對于年近50的筆者來說，卻是不小的挑戰。面對困難，筆者并未退縮。筆者利用課余時間自己到多媒體教室練習操作，實在不懂的就虛心向年輕老師請教。工夫不負有心人，經過一段時間的摸索，現在筆者已經能熟練地使用學校現有的現代化教學設備了，課堂教學效果也更好了。所有的付出都是值得的，因為筆者知道，現在的學生不會喜歡一個只懂得用粉筆板書的“古董”老師。

九、教會學生學習

“授人以魚，不如授人以漁。”教學中教給學生知識固然重要，但教給學生學習方法，更有利于學生的長遠發展。如在講授《南昌起義》一課時，學生覺得領導起義的幾個人物很難記住，于是筆者教他們運用諧音記憶法來記，把周恩來、葉挺、賀龍、朱德、劉伯承這五位起義領導者的姓氏諧音連成了一句話“劉爺煮粥喝”，取得了事半功倍的效果。筆者還教給學生想象法、串聯法等記憶方法。學生都說，用筆者教的方法去學去記，發現歷史其實并不難學。

十、勇于承認自己教學中的錯誤

人非圣賢，孰能無過。當然，這里說的“過”，無關人品，而是指教學中教師講錯的地方。相信每個教師在教學過程中都有講錯的時候。這時，是為了保持所謂的“師道尊嚴”，拒不認錯，還是自己主動更正？筆者選擇了后者。如果教師講錯了也不愿承認，甚至為自己百般辯解，這樣只會讓學生從心底里看不起你，懷疑你的人品。相反，如果教師能勇于承認自己教學中的錯誤，實事求是，反而會贏得學生的信服。

雖然教無定法，但筆者相信如果在歷史教學中能做到以上幾點，以德立身，以德樹人，以知育人，以道（方法）授人，以愛化人，那么一定可以成為學生喜歡的歷史教師。

（責任編輯? ?袁? ?妮）