淺談高中生地理語言表達能力的培養

鄭慧芳 鄭昭佩

[摘? ?要]地理語言表達能力是高中生應具備的基本能力之一。在高中地理教學中，培養學生地理語言表達能力的策略有：規范授課語言，加強地理術語教學;引導學生從教材出發，注重語言積累;引導學生整理歸納地理語言表達方法。

[關鍵詞]高中生;高考;主觀題;地理語言表達能力;地理術語

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0091-02

地理語言表達能力是指學生準確、科學地運用地理學科術語表述地理事物和現象，解釋地理事物特征，使表達具有鮮明的地理學科特征的能力。地理語言表達能力是學生在地理學習中的一項基本能力，對學生地理語言表達能力的考查也是當前高考命題的一個趨勢。

一、地理語言表達能力的重要性

《2018年高考地理考試大綱》考核目標與要求中指出，地理學科應注重考查學生四項基本技能：獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡述地理事物以及論證和探討地理問題。而地理語言表達能力與其中的兩項基本技能聯系緊密。

1. 描述和闡述地理事物

地理高考要求學生能夠準確地運用地理術語表述地理現象、解釋事物特征。如2107屆北京市高三文綜試題第36題第（1）問：“描述科納克里的氣溫特點，并分析其形成原因。”學生在答題時要注意所答內容應為“氣溫特點”，從氣溫數值以及年較差等方面進行回答，在回答形成原因時從緯度、暖流等方面進行思考。學生在回答時應注意地理術語的正確運用，比如暖流、年較差、全年高溫等術語的表述。

2.論證和探討地理問題

地理高考要求學生答題時論據明確、語言表達清晰、邏輯縝密。這主要體現在學生答題時所使用的地理語言上。因此，學生應能夠嚴謹、科學地運用地理語言。如甘肅省天水市高三文綜試題第36題第（3）問：“分析從可持續發展的角度看，城市群之間區域協調發展應該采取的措施。”該題學生在作答時應從社會、經濟和生態可持續發展這三個角度進行分析。然而很多學生在作答時不能從這三個角度準確表述。

二、學生答題中存在的地理語言表達問題

高考卷對于學生地理語言表達能力的考查，主要體現在第Ⅱ卷的主觀題的解答中。在高考地理試卷中，主觀題是失分比較多的。與選擇題相比，主觀題考查范圍更廣，學生的發揮空間更大，因此學生的回答也更加靈活多變，五花八門，很多學生不能準確運用地理語言表述地理思維。學生的答案常存在以下問題：

1.語言不規范，概念模糊，術語錯誤

在對高考試卷的評閱中，我們發現學生在解答問題的過程中會出現基本概念模糊、地理術語使用錯誤等問題。比如2018年高考文綜全國卷1中的第37題第（4）問，學生在解答過程中就出現了這些問題。原題如下：

烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河，河水泛濫，最終形成面積相對穩定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

有人建議，通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。

這是一個開放題，有兩種答案：①同意。理由是防止鹽分（礦物質）富集，減少泥沙淤積，擴大魚類種群規模，減輕水體富營養化。②不同意。理由是應減少對自然的干擾，保持濕地水量穩定，保護生物多樣性，維護食物鏈完整，防止濕地環境變化。在這道題的解答中，學生出現了很多概念模糊以及術語錯誤的問題。比如，鹽分富集，很多學生會寫成鹽分沉積/累積等;泥沙淤積，有的學生忽略主語，只答淤積、沉積，或者泥沙累積;水體富營養化，有的學生會答成水的營養化、水體營養化;生物多樣性，有的學生會答成環境/生態/動物/植物多樣化;等等。

又如，2018年濰坊市諸城市期中地理六校聯考卷中第32題第（2）問：“說出圖示地區長江、黃河參與的空間尺度最大的水循環類型。”答案為海陸間循環，而很多考生概念模糊，對于地理術語的掌握不準確，給出“海陸循環”“水陸循環”等答案。

2.語言表述角度單一，要點重復

學生在答題過程中，往往會出現語言表達能力欠缺，不能很好地將自己的思維過程表達出來，所呈現的答案角度單一、要點重復等問題。比如2018年高考文綜全國卷1中的第43題，學生在解答過程中就出現了這些問題。原題如下：

2017年8月8日，九寨溝發生里氏7.0級地震。在震后重建規劃中，當地有關部門制定了擴大生態保護區面積、擴大農牧區發展面積、適度減少旅游產業聚集區和人口聚集區面積等多項土地利用優化措施。

說明上述措施對九寨溝旅游發展的意義。

該題應從生態、經濟以及社會發展三個角度進行回答。但是不少學生在答題中，總是單一回答某一角度，所答要點重復，比如只回答上述措施對于九寨溝環境保護的意義，長篇大論只答一點。

3. 答案表述邏輯混亂，條理不清

學生在將自己的思維過程轉化為文字表述時常出現邏輯混亂、缺乏條理現象。如2018年高考文綜全國卷1中的第37題第（4）問，有少部分的學生將肯定和否定兩種答案同時寫上;有的學生張冠李戴;有的學生甚至秉持“多寫多對”原則，把自己想到的全寫上，不注意所寫是否符合題意、是否正確，導致所寫答案前后矛盾。答案缺乏邏輯性與條理性，一方面體現了學生對知識點的掌握不夠透徹，另一方面說明了學生在解題中，地理語言表達能力欠缺。

三、地理語言表達能力的培養策略

1. 規范授課語言，加強地理術語教學

教師在教學過程中，應注意正確、規范地使用地理術語。教師在說明地理問題或地理現象時，要科學、規范地使用地理語言，切忌簡單含糊，杜絕使用口頭禪、方言等，應注意使用標準的普通話。教師在講授地理概念時，應注意運用精煉、科學的地理語言進行表述，不能拖泥帶水、似是而非。比如在講授“褶皺的基本單位是褶曲”時，要注意褶皺的單位是“褶曲”而不是“彎曲”。教師應發揮語言的示范作用，通過在課堂上使用規范的地理語言，讓學生在聽課的過程中潛移默化地提高地理語言表達能力。

2. 引導學生從教材出發，注重語言積累

地理教材中的語言是經過權威的地理學者修訂的，科學、準確、規范，教師應該引導學生在學習的過程中注意教材語言的表述方式，關注教材語言的使用，以教材語言為標準，從教材中汲取營養，豐富自己的地理語言積累，培養地理語感，規范對地理術語的使用，提高地理語言表達能力，為以后的高考打下扎實的語言基礎。

3.引導學生整理歸納地理語言表達方法

對于學生來說，地理題本身具有練習和檢測作用，同時地理答案也具有規范和查漏補缺的功能。學生通過查看答案，一方面能夠找到自己的知識點缺漏，另一方面能從答案的表述中發現自己語言表達的不足。因此，教師應該引導學生從高考地理原題出發，整理歷年高考題的答案，從中歸納地理語言的表達方式，從而規范自己的地理語言表達，以減少“會而不準、會而不對”的現象，減少在高考中失分的情況，提高自身的地理語言表達能力，為高考打下基礎。

高中生地理語言表達能力的培養是十分重要的，教師不僅要在日常教學中有針對性地培養學生該項能力，也要注重通過練習和考試規范學生的地理術語表達，幫助學生為高考打下扎實的地理語言基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張海嬌.地理高考改革視角下學生地理能力培養研究：以黑龍江省為例[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]? 吳正祥.淺議高考文綜地理綜合題答題技巧：以廣東省文綜地理綜合題為例[J].群文天地，2012（18）：268.

[3]? 廖書慶.如何培養學生的地理語言表達能力[J].地理教學，2008（8）：9-11.

（責任編輯? ? 周侯辰）