孩子，你堅強的內心去哪了？

最近深圳的一名初中生因寒假作業未完成被老師留到家里補作業后，留下遺書跳樓自殺。事后引發了社會熱議，很多人說是這個老師的問題造成了一個鮮活的生命就此離去，是老師不遵守法律法規，應該嚴格懲處該老師云云。根據最新的通報結果，該老師確實已被停職，不再履行教學職責。其實這樣的現象并非個例，在此之前也發生了西安的一名初中生因理發跳樓等事件。凡此種種，讓我們不得不靜下心來思考這些行為背后的原因和動機到底是什么。

我認為這些現象反映出來的社會問題就是在學生成長發展的過程中，無論學校還是家長都忽視了對孩子內心的培養，忽視了一顆強大的內心對于孩子的終身發展有多么重要。不得不承認，在物質生活不斷豐實的今天，學生的精神世界卻變得愈發脆弱，稍有情緒上的不滿，小則撒潑打滾，甚者自殘自殺。是什么讓孩子的內心失去了原本的堅韌呢？我認為主要有以下幾個方面：

首先，家庭的放任。家庭中的愛與自由應該是有限的，過度的愛與自由便是放縱。隨著經濟的快速發展和生活壓力的不斷加大，父母總是竭盡全力想替孩子，尤其是獨生子女完成本該屬于他們的那份任務，孩子的任何行為在家庭中被無限地包容，也因此逐漸養成了以自我為中心的觀念。而一旦離開家庭，孩子很難去適應生活，很難去處理好人際關系，一旦遇到與自身情緒和理念沖突的事情時，首先想到的不是如何去解決，而是自暴自棄，質疑自己、懷疑自己，當這種質疑與懷疑被無限放大的時候，孩子的心理便會扭曲，產生一些極端的想法。此外，當孩子在學校犯錯時，當老師批評了孩子時，依然有部分家長在為孩子的行為進行辯護，“他就是個孩子”成了最大的理由，殊不知這反而將為錯誤辯解這個觀念根植于學生的意識中，這對孩子的發展是極其不利的。家庭教育是孩子成人成才的重要部分，而正確和諧的家庭教育更是孩子心理健康與成長的基石，給學生一個自己作決定、自己面對事情、自己承擔后果的機會，遠比父母一味地代替能更有效地培養孩子的獨立能力。當孩子學會自我承擔時，心性就得到了錘煉，當遇到生活中的其他事情如學業、人際交友、異性關系時，他們會更加從容地去面對。

其次，教育的妥協。隨著素質教育的深入和以學生為本等教育觀念的流行，當前的教育氛圍卻似乎處于一種失衡的狀態，懲罰學生成為了一種禁忌。縱觀近年來影響較大的幾次師生沖突事件，結果大多是為了息事寧人只給教師撤職、停職等處分，對于學生卻很少處理，這使得教師開始明哲保身、得過且過、避談懲罰，強行增加自己的“包容”度。這在很大程度上助長了學生的肆無忌憚，讓他們在心理和行為上都表現出極大的隨意性。這種現象是違反教育本質的，教育需要嚴慈相濟，否則會讓師生關系出現失衡。這要求重建起教師的權威，讓學生在嚴慈相濟中成長，幫助他們塑造起更加堅強的心理素質。當前對于戒尺是否能進課堂依然存在很大的爭論，雖說“戒尺”只是一種表象，但它卻折射出教師懲罰學生的權限在不斷被弱化。不是說教師可以隨意地打罵學生，而是說在教師明顯處于法律的弱勢地位時，教育要為教師保駕護航。就本次深圳學生跳樓事件來看，說到底就是作業未完成的小問題，這在基礎教育階段本是非常正常的事情，最后的結果卻讓人瞠目結舌。教師把學生留到家里寫作業是犯了明顯的錯誤，但學生未完成寒假作業，是否也有需要改正的地方呢？如果簡單粗暴地對教師進行停職處理，會讓其他的教師加深對“懲戒”的恐懼，長此以往，傷害會更深。因此，作為教育的主管部門，在處理師生的意外事件時需要公平公正，揚教師之正氣，反教師之腐敗。只有重新讓教師建立權威，對學生的教育才會更加得當，學生在接受懲罰的過程中也能學會明辨是非，從而用更合理的途徑來舒緩自己的心理情緒。

最后，社會的“壓迫”。讓孩子順其天性，不用承受這個年紀該有的痛苦和壓力是對孩子最大的關愛。讓孩子成為優秀的學生是我們的心之所向，然而優秀的標準在何處？對于大多數人而言無非就是成績和升學，似乎孩子的成績決定了他一生的命運，并且還影響著父母在外的“面子”問題。這樣的曲解帶給教師、家長、學校等各方面極大壓力。從孩子入學第一天開始，他們的書包會越來越沉，參加的校外培訓機構會越來越多，而家長唯恐稍有不慎便與別人家的孩子差之千里，無形中給孩子造成很大心理負擔。此外，國家雖多次強調不以成績作為升學的考量標準，同時不得分設重點學校和重點班，然而現實卻是這種現象依然存在，當社會將這些壓力傳導給了家長、教師、學校時，最后的苦果無非還是轉嫁到了孩子的身上，結果就導致了相當一部分的孩子產生焦慮和壓抑情緒，而這種情緒又常常被家長和教師給忽略，直至消極情緒累積到孩子無法承受時，悲劇也就發生了。據目前的相關報道，患抑郁癥的群體中學生的比例已占到三分之一，而嚴重者往往會采取極端的行為如跳樓、燒炭等來結束自己的生命。我想這種現象的出現應是社會群體的問題，凈化整個社會畸形的競爭氛圍，給孩子一個良性的學習環境，不向孩子索取太多就是給生命最好的禮物。

生命誠可貴。孩子的健康發展是社會、學校、家庭的共同擔當，生命的成長是一個漫長的過程，人的成長更是如此。我們在關注學生成長發育的過程中要更多地重視孩子的心理，讓他們擁有一顆堅強的內心，讓他們學會重視生命、愛惜生命、保護生命;同時，我們也要協調統一各方面的教育力量，彼此之間相互合作、相互信任，讓孩子們能夠在幸福快樂的環境中茁壯成長。

【許英波，廣東省深圳市龍崗區實驗學校】

責任編輯︱谷 月

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