高三基礎薄弱生短期突擊療法

林霞

【摘要】高三是學生在高中學習的最后一階段，學生即將面臨著高考，高考對每一個學生而言具有非常重要的意義，是學生人生道路上的一個轉折點。因此針對高三數學基礎薄弱的學生，老師將進行原因分析，根據學生實際情況制定多種措施，以期通過短期突擊療法幫助學生提高數學能力，讓學生短期內在數學這一學科上能夠拔高一個層次。

【關鍵詞】高三 ?基礎薄弱生 ?突擊療法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0132-01

一、針對當前高三基礎薄弱生的現狀梳理

1.基礎知識掌握不全

有些高三學生因為高一高二沒有打好基礎，到了高三復習階段就感覺像是在上新課一樣，而復習又不可能像新課一樣講得特別詳細，所以他們復習起來特別費勁，這樣導致了他們基礎知識掌握不全，有的知識點基本不知道。

2.自信心不足

高三復習內容大，時間也非常緊迫，在這樣非常緊張的學習氣氛當中，學生壓力也比較大，他們每天有非常多的作業和試題要做，有非常多的知識點要記。老師和家長又對他們有很大的期盼，在這樣的情況之下，他們很容易心浮氣躁，失去信心和方向，甚至出現放棄的念頭。

3.學習興趣低下

高三的學習比較枯燥，課堂上經常是以老師不斷講題，復習舊知識，而學生在底下一直做筆記，又或者學生一直在做練習題，一直背誦知識點為主。這種課堂方式學生感到十分單調乏味。在不斷做題、不停考試，重復背誦的重壓之下，基礎薄弱的學生跟不上老師的教學進度，他們沒有成功的喜悅，他們看不懂題目，又記不住復雜的知識點，對他們來說那些數學知識都是無趣而又討厭的。

二、高三基礎薄弱生短期突擊療法

1.詩詞創編助記數學概念

對于一些比較抽象難懂的數學概念、數學公式等，如果死記硬背的話往往很容易忘記，而且也不易于理解和應用。往往學生能夠把那些知識點背出來，但是在做題目的時候不知道怎么應用。又或者因為考試緊張，只記住了一部分，另外一部分怎么回想也回想不起來。在記憶這些數學概念、公式等知識時，我利用了一些詩詞創編來幫助他們進行記憶和掌握規律，這樣他們很快就記住了知識點。

2.題型歸類提高解題思路

基礎薄弱的學生不能心急，不能盲目前行，一定要學會從典型的題型中去深刻理解和反思總結、反思方法、真正的深刻理解掌握每一個知識點。在課堂上老師在講解題目時，學生不能只顧著抄寫老師的答案，而應該隨著老師的講解去理解去思考。

3.創設問題情境激發學生學習興趣

數學是一門基礎學科，這些數學知識來源于生活，而最終又能夠應用于生活。這就是數學的實用性。對于基礎薄弱的學生，老師可以利用數學這一特點，將數學知識化繁為簡，創設一些問題情景，讓學生更容易理解，并能夠運用一些生活經驗來提高解題思路。

4.合作小組共同進步

為了幫助學生能夠在短期之內取得數學這一學科上的突破，老師可以發揮群體的作用。在學校，除了老師之外，學生與學生相處得最長，他們之間也更為互相了解，熟悉彼此的學習情況。老師可以讓學生進行合作，一起共同督促和鼓勵，共同進步。當然合作小組首先需要知道的是學生薄弱的地方在哪里，強項在哪里，讓學生優劣互補。

5.教具輔助教學，讓教學變得更簡單形象

在復習立體幾何這部分內容時，我利用了多媒體將不可能在黑板上一一畫出的圖形展示出來，這樣可以節省時間，圖形的準確率也得到保障，這樣學生一下子就能明白哪些地方可以添加輔助線，通過哪些方式可以更巧妙地將題目解答出來。學生看到我畫出的輔助線使得圖形更加形象而又直觀，發出了感嘆：“原來是這樣子啊，我知道了，我了解了?！比缓笏麄儑L試著自己也在練習題上畫一些輔助線以幫助自己解題。

6.分層教學，享受數學的“成功樂趣”

每個學生的學習能力不同，基礎薄弱的學生知識薄弱的地方也都不盡相同。不能每個知識點都要求學生掌握的程度一樣。每個學生都有長處和短板。對于基礎較為薄弱的學生，老師應該采用分層教學。

三、總結

針對基礎薄弱生的這些情況，老師如何幫助他們，讓他們提高學習能力，讓他們短期內能夠取得一定的突破，在學習成績上有一個較大的提高，尤其是數學這種需要較強的邏輯思維和空間思維的學科。老師應該不斷學習最新的前沿理論知識，更新自己的教學觀念，提高自己的專業水平，以期探索出高三基礎薄弱生短期突擊療法，療愈基礎薄弱生的各種癥狀，讓學生不僅在高考上有一個較好的發揮，同時也能將這種學習能力和學習精神遷移到以后的學習工作中，幫助他們更好更快地成長。

參考文獻：

[1]唐楊.構建高三數學高效課堂[J/OL].華夏教師，2017（17）：72.

[2]李進軍.變式——讓高三數學復習課堂更精彩[J].人才資源開發，2016（22）：206-207.