基于生涯規(guī)劃理念，探索全過(guò)程、全方位育人模式

周穎 王翠 李佳慧

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了決勝全面建成小康社會(huì)，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的新階段，隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的飛速發(fā)展，對(duì)高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人提出了新要求、新目標(biāo)。將生涯教育理念融入全過(guò)程、全方位育人之中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，改善傳統(tǒng)育人模式的弊端，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一中心要?jiǎng)?wù)。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃 ?全過(guò)程 ?全方位 ?育人模式

【基金項(xiàng)目】本文系北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”（2018SZZD07）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0249-02

青年興則國(guó)興，青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)教育的核心要?jiǎng)?wù)。我們必須堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展工作。基于生涯規(guī)劃理念創(chuàng)新思想政治教育模式，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、尋找興趣、提升能力、設(shè)定目標(biāo)、付諸實(shí)踐、最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升育人實(shí)效性。

一、全程、全方位育人與生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系

“全程育人、全方面育人”是培養(yǎng)“全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的理論發(fā)展、途徑延伸，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的指路標(biāo)。生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是個(gè)人通過(guò)從事的工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的、延續(xù)一段時(shí)間的生活模式。它通常建立在個(gè)體對(duì)自我全面、深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，需要結(jié)合自身發(fā)展的一般性特點(diǎn)，二者存在諸多內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和一致性。

1.時(shí)空維度的一致性

全程育人側(cè)重于時(shí)間層面，貫穿于從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活全過(guò)程，覆蓋教育、管理與服務(wù)等多方面。全方位育人側(cè)重于空間層面，以人的全面發(fā)展為指導(dǎo)，通過(guò)豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式、改善教育方法等途徑，將思想政治教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。生涯規(guī)劃則基于個(gè)人特點(diǎn)，整合社會(huì)資源，有意塑造且持續(xù)一生的過(guò)程。大到生命，小到生活。而從低年級(jí)到高年級(jí)循序漸進(jìn)，從學(xué)業(yè)、生活、心理、職業(yè)、發(fā)展等多方面進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展。

2.育人目標(biāo)的一致性

十九大報(bào)告中明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二者均已 “以人為本”的教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。生涯規(guī)劃通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、尋找興趣、設(shè)定目標(biāo)、提升能力、價(jià)值認(rèn)同，在體驗(yàn)-反思-再體驗(yàn)-知行合一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。全過(guò)程、全方位的思想政治教育充分整合教育資源、各個(gè)方面相互滲透，共同作用形成合力，構(gòu)建大思政育人體系，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.內(nèi)容方式的相容性

思想政治教育是高等教育體系中的重要內(nèi)容，也是具有中國(guó)特色符合中國(guó)國(guó)情的教育內(nèi)容，是培養(yǎng)復(fù)合型人才所必須的。它與生涯規(guī)劃里認(rèn)識(shí)自我、價(jià)值觀塑造等方面內(nèi)容有交叉性，二者可在教育過(guò)程中共同實(shí)現(xiàn)。另外，在教育方式上，生涯規(guī)劃豐富并完善了思想政治教育，克服了思想政治教育以說(shuō)教為主，填鴨式教學(xué)的弊端，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，從而引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人接納、社會(huì)認(rèn)同的人生觀和價(jià)值觀。

二、高校思想政治教育在“全程育人、全方位育人”中存在的主要問(wèn)題

1.忽視學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性需求，教育缺乏針對(duì)性

目前，部分高校的思想政治教育工作出現(xiàn)不考慮學(xué)生的年級(jí)差異、專(zhuān)業(yè)差異，而用同樣的內(nèi)容和方法開(kāi)展工作的現(xiàn)象;不考慮個(gè)性因素、不分素質(zhì)差異，用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，用同一個(gè)模式去塑造學(xué)生。表面上看，步調(diào)一致，工作轟轟烈烈，上下左右齊抓共管，但由于缺乏工作的針對(duì)性，致使工作脫離了不同類(lèi)型學(xué)生的思想狀況和身心發(fā)展需求。其結(jié)果是，從事思想教育的教師千辛萬(wàn)苦、晝夜奔忙，但學(xué)生反而并不認(rèn)可，參與率低，思想政治教育工作的感染力、影響力低，效果不理想。

2.輕視資源整合，教育尚未形成合力

高校內(nèi)各部門(mén)貫徹落實(shí)思想政治教育目標(biāo)和任務(wù)缺乏大局觀念，過(guò)分凸顯部門(mén)特色，缺乏統(tǒng)一性，難以相互滲透、形成合力。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）教師隊(duì)伍重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而忽視思想政治教育，未能占領(lǐng)一線教學(xué)的育人陣地;（2）學(xué)工隊(duì)伍孤掌難鳴，只能借助學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，略顯乏力;（3）管理服務(wù)人員意識(shí)淡漠，重管理輕服務(wù)，無(wú)法在各自的管轄區(qū)域內(nèi)營(yíng)造良好氛圍，提供貼心服務(wù)。因此，各個(gè)部門(mén)單打獨(dú)斗，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育資源的有機(jī)整合和銜接，從而大大影響了教育的實(shí)效性。

3.生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠，隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)欠缺

生涯規(guī)劃源于西方，20世紀(jì)80年代開(kāi)始在我國(guó)得以發(fā)展，由于受我國(guó)教育模式的影響，無(wú)論學(xué)生還是教師對(duì)于生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)尚處于探索階段。在高校，生涯規(guī)劃課程多以選修及網(wǎng)絡(luò)慕課方式開(kāi)展，內(nèi)容更多的局限于職業(yè)生涯探索及測(cè)評(píng)工具的使用，教職人員也多以輔導(dǎo)員為主，缺乏專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和個(gè)性化指導(dǎo)，教育實(shí)效大打折扣。同時(shí)，由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也比較陌生，無(wú)所真切感受其中的奧妙，參與度低，使得生涯教育流于形式。

三、生涯育人的模式探索

1.形成思想共識(shí)，指導(dǎo)全程育人

高校應(yīng)重視生涯規(guī)劃所具有的潛在的思想政治教育價(jià)值，根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的培育措施。這一培育過(guò)程涵蓋了大學(xué)生活的全過(guò)程，是不斷發(fā)展循序漸進(jìn)的，一般包括自我認(rèn)知-準(zhǔn)備及探索-專(zhuān)業(yè)化定向-生涯決策等四個(gè)階段。在自我認(rèn)知階段，圍繞理想信念、規(guī)章制度、專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)規(guī)劃等開(kāi)展工作，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并形成正確的價(jià)值觀。在準(zhǔn)備及探索階段，引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，積極參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往等能力。在專(zhuān)業(yè)化定向階段，鼓勵(lì)參加雙創(chuàng)性項(xiàng)目，創(chuàng)造職業(yè)模擬機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確未來(lái)發(fā)展方向。在生涯決策階段，通過(guò)搭建學(xué)生接觸職場(chǎng)平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，理性選擇職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。