融合信息技術(shù)，落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)：梳理與探究之《奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)例評(píng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0009-01

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入

1.課件出示金庸所寫的對(duì)聯(lián)“飛雪連天射白虎，笑書神俠倚碧鴛”。同學(xué)們，前幾天，金庸離世了，舉國(guó)同悲。斯人已逝，但是經(jīng)典永存。在他還活著的時(shí)候，他曾經(jīng)用14個(gè)字，就是一副對(duì)聯(lián)，把他的14部作品連在了一起。這副對(duì)聯(lián)叫做什么呢？——“飛雪連天射白鷺，笑書神俠倚碧鴛”，大家知道這些作品都是哪些嗎？

2.全班交流，教師總結(jié)：這個(gè)對(duì)聯(lián)就是根據(jù)他的14部作品的第一個(gè)字寫成的。這14部作品再加上一部《怨女劍》，這就是他人生中的15部作品。從這14個(gè)字里面，我們可以看到金庸先生畢生的心血，可以說(shuō)14個(gè)字的對(duì)聯(lián)可謂是言簡(jiǎn)易通，那么今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下對(duì)聯(lián)的魅力?。ǘ嗝襟w出示課題《奇妙的對(duì)聯(lián)》）

3.學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

多媒體顯示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)以及類型。

（2）學(xué)會(huì)鑒賞對(duì)聯(lián)，嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。

（3）了解對(duì)聯(lián)所存在的中華傳統(tǒng)文化，感受審美情趣，陶冶審美情操。

二、認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)

1.了解對(duì)聯(lián)的起源及門神的演變過(guò)程。

（1）對(duì)聯(lián)的起源，課文里面有講到，它起源于什么時(shí)候??？

明確：起源于唐宋，盛行于明清。

（2）對(duì)聯(lián)可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，那么你們知不知道，我們有文字記載的第一副對(duì)聯(lián)是在什么時(shí)候呢？聯(lián)系學(xué)生已學(xué)王安石的詩(shī)“總把新桃換舊符”，出示最早的桃符的圖片，介紹門神的演變過(guò)程。

2.學(xué)習(xí)、梳理對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生回顧已學(xué)，結(jié)合書本新知，初步了解對(duì)聯(lián)具有對(duì)偶、平仄相對(duì)、字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（2）學(xué)生觀察對(duì)聯(lián)，整體分析每副對(duì)聯(lián)的字?jǐn)?shù)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相等的特點(diǎn)。

（3）以“和風(fēng)吹柳綠，細(xì)雨潤(rùn)花紅”為例，逐字解析文字的詞性，明確詞性相當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

（4）以“傍百年樹(shù)，讀萬(wàn)卷書”為例，解析句子結(jié)構(gòu)和成分，明確結(jié)構(gòu)相同的特點(diǎn)。

（5）以“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”為例，逐字分析音節(jié)，明確仄起平收的特點(diǎn)及知識(shí)，學(xué)習(xí)貼春聯(lián)的方法。

3.講解對(duì)聯(lián)的忌法：忌重字，忌合掌。

4.鞏固練習(xí)。

（1）根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和忌法，將“掃千年舊習(xí)，除萬(wàn)代陳俗”修改成正確的對(duì)聯(lián)。

（2）賞析“袁世凱千古，中國(guó)人民萬(wàn)歲”，感受對(duì)聯(lián)的獨(dú)特魅力。

5.學(xué)法指導(dǎo)。

全班齊讀《聲律啟蒙》節(jié)選，了解古代人民迅速掌握對(duì)聯(lián)的技巧，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子的妙法，以進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的知識(shí)。

6.學(xué)生鑒賞若干對(duì)聯(lián)，學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的書寫和張貼要求。

7.認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的種類。

（1）結(jié)合書本，初步了解對(duì)聯(lián)的種類，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）結(jié)合教師提供的語(yǔ)言材料，重點(diǎn)學(xué)習(xí)依據(jù)藝術(shù)手法區(qū)分的種類。

①諧音聯(lián)——

狗啃河上（和尚）骨，

水流東坡詩(shī)（尸）。

②隱字聯(lián)——

二三四五，

六七八九。

橫批是南北。

③回文聯(lián)——

霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

④拆字聯(lián)——

上聯(lián)：凍雨灑窗，東二點(diǎn)西三點(diǎn)。

下聯(lián)：切瓜分片，______。

⑤頂真聯(lián)——

大肚能容，容天下難容之事。

開(kāi)口常笑，笑世間可笑之人。

三、欣賞對(duì)聯(lián)

教師分別出示東林書院、三蘇祠、武侯祠、岳飛墓中對(duì)聯(lián)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)聯(lián)含義及蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的審美能力，感受對(duì)聯(lián)蘊(yùn)含的中華文化精神。

1.東林書院“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。

2.三蘇祠“一門父子三詞客，千古文章四大家”。

3.武侯祠“志見(jiàn)出師表，好為梁父吟”“三顧頻煩天下計(jì)，一番晤對(duì)古今情”。

4.岳飛墓“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”。

四、小試牛刀

1.對(duì)聯(lián)小游戲，由兩名學(xué)生通過(guò)操作多媒體從游戲里出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)中尋找春聯(lián)。

2.必做練習(xí)題。分別由學(xué)生上臺(tái)完成，多媒體實(shí)時(shí)改分，教師講解并指正。

（1）補(bǔ)充“開(kāi)口一笑，笑古笑今凡事不值一笑?！钡南侣?lián)。

（2）對(duì)聯(lián)尋親，給匹配的上、下聯(lián)的連線。

（3）增刪修改“遙望東南，建幾處依山亭榭。近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋”。

（4）找出行業(yè)聯(lián)分別對(duì)應(yīng)的行業(yè)。

（5）對(duì)出“門前碧水環(huán)繞”的下聯(lián)。

3.選做練習(xí)題，學(xué)生自由選擇其中一道根據(jù)課文內(nèi)容書寫一副對(duì)聯(lián)并交流。

（1）我班同學(xué)學(xué)習(xí)課文《沁園春·長(zhǎng)沙》后，開(kāi)展了對(duì)聯(lián)活動(dòng)。一同學(xué)寫了一個(gè)對(duì)聯(lián)，但是隱去了上聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)出上聯(lián)。

（2）我班同學(xué)學(xué)習(xí)課文《荊軻刺秦王》之后，開(kāi)展了對(duì)聯(lián)活動(dòng)。一同學(xué)寫了一個(gè)對(duì)聯(lián)，但是隱去了上聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)出上聯(lián)。下聯(lián)的內(nèi)容是“含淚出燕境，波奏戀曲別親友。”

五、課堂總結(jié)

課堂最后，我送大家一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)“今日勤學(xué)嘗苦辣”下聯(lián)“明朝高中品甘甜”橫批“金榜題名”！

【教學(xué)評(píng)析】

聽(tīng)者在聽(tīng)這堂課時(shí)，正值語(yǔ)文《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）頒布的第二年，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)就是在《課標(biāo)》中正式提出的。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要落地，自然迫切需要教學(xué)方式的革新。同年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知，通知強(qiáng)調(diào)持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合教育全過(guò)程，促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。然而，教師們向來(lái)輕視“梳理與探究”內(nèi)容，一者認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生看看就行，沒(méi)多大知識(shí)含量，二者覺(jué)得讓老師教無(wú)非也是干講，沒(méi)什么特別方法，又何談融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在這樣的背景下，聽(tīng)到了《奇妙的對(duì)聯(lián)》這樣一堂“梳理與探究”課。作為北海市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)的優(yōu)秀課例，顯然教師在當(dāng)前課程改革背景下進(jìn)行了一定程度的新的教學(xué)探索，更讓我們對(duì)“梳理與探究”課有了不一樣的認(rèn)知。

本課中的特色有：

一、有效組織語(yǔ)文活動(dòng)

《課標(biāo)》認(rèn)為，語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。《奇妙的對(duì)聯(lián)》在高中語(yǔ)文教材中是“梳理與探究”課。“梳理與探究”是一種以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的基本方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和直接體驗(yàn)的綜合性學(xué)習(xí)。林老師的教學(xué)中，語(yǔ)文活動(dòng)比比皆是，豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還與學(xué)習(xí)任務(wù)群關(guān)于語(yǔ)言積累、梳理與探究的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。比如在認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一共引用了13副對(duì)聯(lián)，梳理了傳統(tǒng)文化中的對(duì)聯(lián)這種漢語(yǔ)現(xiàn)象的知識(shí)，在分析歸納、探究交流等語(yǔ)文活動(dòng)中，促使學(xué)生掌握瑣碎龐雜的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生將對(duì)聯(lián)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為貼春聯(lián)的實(shí)際操作方法以及書寫對(duì)聯(lián)的語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)和忌法，將“掃千年舊習(xí)，除萬(wàn)代陳俗”修改成正確的對(duì)聯(lián)的訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的知識(shí)。在大量具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的實(shí)踐情境，正是在生動(dòng)、多樣、探索性的直接體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生建構(gòu)了語(yǔ)言，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高，進(jìn)而落實(shí)了“梳理與探究”的教學(xué)目標(biāo)。

二、深入培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

《課標(biāo)》告訴我們，通過(guò)積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中就得到了積累與構(gòu)建。教師的教學(xué)緊跟語(yǔ)文課程理念，“認(rèn)識(shí)——欣賞——練習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，以語(yǔ)文活動(dòng)為手段，循序漸進(jìn)地就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？v觀整個(gè)課堂，學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其突出。第一，教師先通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)聯(lián)知識(shí)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和理解美，為學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，接著又以東林書院、三蘇祠、武侯祠、岳飛墓中對(duì)聯(lián)的圖片為引，令學(xué)生沉醉在中國(guó)語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化魅力的海洋之中，受到美的熏陶，使鑒賞知識(shí)在欣賞對(duì)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中得到轉(zhuǎn)化，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)聯(lián)的知識(shí)就變成了審美鑒賞能力，良好的審美意識(shí)也就水到渠成了；第二，粗略一算，由始至終，教師至少引用了40多副對(duì)聯(lián)，學(xué)生仿佛置身于一個(gè)對(duì)聯(lián)的天堂。在一副副對(duì)聯(lián)的賞析活動(dòng)中，學(xué)生獲得了豐富的真實(shí)體驗(yàn)。第三，教學(xué)中不乏學(xué)生自我創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，如補(bǔ)充“開(kāi)口一笑，笑古笑今凡事不值一提”的下聯(lián)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。21世紀(jì)是信息社會(huì)，這要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革。《課標(biāo)》建議我們運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。為此，教師巧妙抓住高中生的心理特征，發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，探索出了教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等教學(xué)模式。在小試牛刀環(huán)節(jié)，她利用聲像合一的界面、實(shí)時(shí)的評(píng)分系統(tǒng)，寓教于樂(lè)，起到了良好的主導(dǎo)作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在充滿笑聲和掌聲的輕松氛圍以及良好的師生互動(dòng)中，學(xué)生們踴躍專注，沉浸在語(yǔ)言文字的真實(shí)情境里，參與率達(dá)到80%以上，練習(xí)正確率達(dá)到100%，信息素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：鐘藝芬（1993-），女，漢族，湖南郴州人，南寧師范大學(xué)文學(xué)院，碩士研究生（在讀），中小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)。

本課曾系2018年廣西區(qū)北海市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評(píng)選活動(dòng)二等獎(jiǎng)?wù)n例，本文作者整理并評(píng)析。