中、小學生厭學數學的原因及對策

喬連英

【摘 要】本文從學生的心理特征、學科特點、教法及學法分析學生厭學數學的原因，并針對以上的原因探索克服學生厭學情緒、調動學生學習數學興趣的對策。

【關鍵詞】厭學；數學；原因；對策

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0010-01

學生厭學心理普遍存在。不管是什么樣的學生，或多或少都存在著厭學情緒，只是表現程度不同罷了。俗話說：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有內驅力，學習就沒有效果。所以作為一名數學教師必須清醒地面對學生的厭學現狀，做出正確的心理診斷和深入剖析，從而采取正確的教學對策。

一、產生厭學心理的原因

第一、因數學基礎差缺乏學習數學的興趣。

在一些農村中學，學生的基礎較為薄弱，相當大的一部分學生在小學的時候學習上已經負了債，最初也非常想學好，并且也非常努力，但現實是殘酷的，由于智力因素和非智力因素的原因他們的努力成效不顯著，久而久之便出現了厭學的情緒。具體表現在注意力分散、上課不認真聽講、打磕睡、做小動作、說話、玩手機、不認真做課堂練習、抄襲作業、更為嚴重的是在課堂上頂撞老師。

第二、數學學科的特性帶來的學習困難。

數學學科有其明顯的特點：數學學科枯燥無味是尤為明顯的特點，另外高度的抽象性、結論的確定性和應用的廣泛性的特點，使得學生要想學好數學必須具備三大能力，即運算能力、空間想象能力及邏輯思維能力。

第三、教學內容與考試試題相差較大。大家都知道新版數學課本內容簡單容易理解，但是課外習題、月考及高考試題內容廣而且難度大，甚至試題所考察的內容在課本上根本就沒有。這樣就會造成學生“跟不上”而灰心喪氣，甚至產生“反正學了沒用，干脆就不學了”的思想。

第四、教學環境的落后和教學方法的呆板，也是造成學生厭學的一個原因。學生的學習動機依賴于教學內容、教學方法和教學組織來激發。實事求是地講，課本是改變了，但是教學內容沒多大的改變，所以無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。另外填鴨式的教學模式在作怪，盡管素質教育改革已有些時日，但“穿新鞋走老路”的現象普遍存在，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之肯定會造成厭學心理。

二、克服厭學情緒，調動學生學習數學興趣的對策

由上述得知，學生厭學主要是由于學生學習心理上的問題，學制課程和教材教法等方面的因素所造成的。因此，要改變學生的厭學情緒，必須從消除學生厭學心理的不良因素入手，尋求克服辦法和途徑。

第一、目前各初中學校學生數學基礎薄弱，教學時應根據教學大綱及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標。在課堂提問中，盡可能設計簡單易懂的問題，讓學生能夠正確回答問題，設計課堂練習要把握好度和量，使學生學而不厭，做而不煩。這樣會讓他們獲得學習的喜悅，樹立學習數學的信心。

第二、根據數學的特點，在教學的過程中應注重指導學生學習數學的方法，培養學生良好的學習習慣。首先要加強預習方法的指導，讓學生帶著問題去聽課，變被動為主動；再次注重聽課過程的指導，①聽重點、難點剖析②聽例題解法的思路和方法③聽課后總結；很多的學生一般不會做筆記，有的筆記記的很全，但是效果甚微，所以教師應指導學生記筆記①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機②注意所記錄的內容：記要點、疑點，記解題思路及方法③記課后小結；最后注意指導學生自己去歸納、小結，提高記憶效果。

第三、改變現行的考試制度，由應試教育轉變為素質教育。數學是與實際生活密切聯系的一門學科，但是由于高考指揮棒的作用，高中數學由“教什么考什么”，變成了“考什么教什么”、“怎么考怎么教”，學生老師都圍繞著各種各樣的標準化試題轉，很明顯這使得數學課堂的教學將脫離實際生活，使數學遠離生活，同時也讓學生感覺數學是一門看似簡單，得高分難的學科，進而產生畏懼的心理。因此我覺得應該在試卷結構和試卷難度上做一下調整。試題內容盡量接近生活，還數學學科本來的面目，才有可能從根本上改變學生的厭學心理，還有學校的月考，試題的難度應盡量貼近學生的實際，讓大部分的學生能“跳一跳，摸得到”，使他們能從考試中獲得學習成功的喜悅，樹立學習信心。

第四、改進課堂教學方法，提高課堂效率。課堂教學力求做到激發學生的學習興趣，訓練學生的動手及觀察能力，傳授學習方法，陶冶學生的性情，努力運用數學的特色創設生動活潑、引人入勝的課堂教學情境，達到科學性、知識性、趣味性、審美性的統一，實現能力訓練與學法指導緊密結合，讓學生在自然、和諧、扎實靈活的課堂教學中獲得新知，受到教育。1、建立民主、融洽、愉快的課堂氣氛。教師是教的主體，學生是學的主體。在課堂上，教師起主導作用，是這對矛盾的主導方面；如果教師不考慮學生的實際情況，不認真研究他們的心理狀態；沒有調動他們的參與意識，課是上不好的。因此，教師要從學生實際出發，使學生能夠配合起來。良好的師生關系，能使學生產生“親師信教”效應即學生親近信賴一個老師，同時也必然喜歡該老師所任教的功課。2、認真鉆研教學大綱及教材內容，制定切實可行的教學方法，做到精心備課，哪些講，哪些不講，哪些精講，哪些略講，突破重點、難點。通過對數學知識的結構，講清其中的規律，教給學生學習方法。注意既不面面俱到，又不單打一。那種求全求齊的做法，其實是蜻蜓點水，白白浪費學時，消耗學生的精力。還有，上課時要充分利用數學教材與社會生活有密切聯系的特點，盡可能開展學生實踐，讓學生通過動手、合作、探究的學習方法培養學習興趣和實踐操作能力。另外，充分利用身邊的數學事實，讓學生真切地感受到學習數學的用處和意義，從而激發學習數學的濃厚興趣，消除厭學的心理。

總之，要面對學生或多或少地存在著的厭學數學的情緒，不斷發現種種克服此現象的有效途徑與方法，從而使學生生動活潑、自覺主動地完成學業，提高學習數學的興趣，進而提高數學學科的教學質量。

“本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題研究成果。課題類別：一般課題；課題名稱：《中小學生厭學情緒現狀調查研究》；課題批準號（編號）1704077。”