“學(xué)分銀行”在成人高等教育課程中的應(yīng)用探究

【摘 要】隨著當(dāng)前教育制度的深入改革，“學(xué)分銀行”制度已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然方向。筆者立足于當(dāng)前“學(xué)分銀行”的理論以及應(yīng)用現(xiàn)狀來研究其在成人高等教育課程中的應(yīng)用。可以說，在當(dāng)今教育改革的浪潮中，有一個特殊的需求就是成人高等教育的需求，而且這一需求通過“學(xué)分銀行”將會得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)分銀行；成人高等教育；學(xué)歷；技能

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0022-01

2016年，教育部發(fā)布了關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)會認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見。意見中指出，各類高等學(xué)校之間需建立學(xué)分轉(zhuǎn)換和累積制度，創(chuàng)新成人高等教育和終身學(xué)習(xí)通道，是當(dāng)前教育重要改革任務(wù)。可以說，“學(xué)分銀行”的創(chuàng)建是整個學(xué)分體系自由輪轉(zhuǎn)的重要手段，可以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者不同形式的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行存儲、記錄和認(rèn)定。

很多年前，西方國家就開始推行“學(xué)分制”，當(dāng)時在校就讀的學(xué)生能夠隨著自己的意愿來選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在自主的“學(xué)分制”環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績均有明顯的改善和提高。確切地說，“學(xué)分銀行”適合邊工作邊學(xué)習(xí)，工學(xué)交替，這樣每學(xué)習(xí)完一本功課，就可以把學(xué)到的積分進(jìn)行兌換，從而獲得國家相應(yīng)的資格證書或者學(xué)歷證書。

“學(xué)分銀行”的靈活優(yōu)勢顯而易見，它有利于調(diào)動學(xué)生積極性；有利于學(xué)校走向市場；有利于各類教育溝通銜接；有利于教師提高素質(zhì)。當(dāng)前很多高等職業(yè)院校都設(shè)有“學(xué)分銀行”，學(xué)生每結(jié)束一門課程，就會將相應(yīng)的學(xué)分存到“學(xué)分銀行”的賬號。哪怕幾年后再繼續(xù)讀書，也可以累計，按照相關(guān)規(guī)定達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后可以領(lǐng)取相關(guān)學(xué)歷或者資格證。

一、成人高等教育“學(xué)分銀行”制度的功能

成人高等教育“學(xué)分銀行”制度是一個管理學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)，其中學(xué)分是被銀行進(jìn)行存儲的，學(xué)習(xí)者利用學(xué)分的數(shù)量來對資格證書進(jìn)行兌換。成人高等教育“學(xué)分銀行”制度主要有學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分存儲、學(xué)分轉(zhuǎn)賬、學(xué)分兌換及學(xué)分結(jié)算等功能。

1.學(xué)分認(rèn)定。

學(xué)習(xí)者對過去曾經(jīng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行認(rèn)定，成為學(xué)分認(rèn)定，主要包括對課程學(xué)分的認(rèn)定以及證書學(xué)分的認(rèn)定。在學(xué)分認(rèn)定的過程中，要有龐大的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來當(dāng)作準(zhǔn)則，開展證書學(xué)分和課程學(xué)分的認(rèn)定。

2.學(xué)分存儲。

學(xué)分存儲也有相應(yīng)的流程可遵守，大致分為三步過程，具體如下：首先存入學(xué)分。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)“學(xué)分銀行”的規(guī)定和原則，來進(jìn)行賬號注冊，并將學(xué)分存入到自己的學(xué)習(xí)賬戶；第二，學(xué)會展開核對。學(xué)習(xí)者要對自身的學(xué)習(xí)賬戶和分存儲卡進(jìn)行核算，讓實際學(xué)分與學(xué)分存儲卡保持同步；第三，積累學(xué)分。所謂積累學(xué)分，指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不斷累積增加學(xué)分，當(dāng)學(xué)分積累到一定程度后，就可以兌換學(xué)分，而學(xué)分可以兌換到相應(yīng)的學(xué)歷資格證書。

3.學(xué)分轉(zhuǎn)賬。

學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)地點發(fā)生變化，需要降之前獲得的學(xué)分從一個教育機構(gòu)轉(zhuǎn)移到另一個教育機構(gòu)的賬戶上，這就是學(xué)分轉(zhuǎn)賬。學(xué)分轉(zhuǎn)賬可以是跨區(qū)域的教育機構(gòu)，不會影響受教學(xué)者的學(xué)分積累，只需要憑借學(xué)習(xí)賬戶注冊名稱和存儲卡就能繼續(xù)開展學(xué)習(xí)，只是相應(yīng)地改變了學(xué)習(xí)地點，而“學(xué)分銀行”制度下的其他功能則可以正常應(yīng)用。

4.學(xué)分兌換。

學(xué)分兌換指的是學(xué)習(xí)形式和層次不同但內(nèi)容類似的課程學(xué)分兌換，其中也包括非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育等不同學(xué)習(xí)形式之間的學(xué)分兌換。學(xué)分兌換過程中，學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果都可以在成人高等教育的“學(xué)分銀行”體系中進(jìn)行兌換。

5.學(xué)分結(jié)算。

學(xué)分結(jié)算是成人高等教育中“學(xué)分銀行”制度體系的最后一個環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，由其獲得的學(xué)分來換取相應(yīng)的資格證書。一般情況下，“學(xué)分銀行”制度按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)分計算。[1]通過結(jié)算，由相關(guān)證書核發(fā)部門頒發(fā)相應(yīng)的證書。學(xué)習(xí)者在繼續(xù)學(xué)習(xí)中積累學(xué)分可以換取更高層次的學(xué)歷證書或者資格證書。

二、“學(xué)分銀行”在成人高等教育課程中應(yīng)用的必要性分析

1.現(xiàn)代成人高等教育改革發(fā)展的需求。

現(xiàn)代科技水平的不斷提高，給人們的技能和學(xué)歷提出了更高的要求，于是越來越多的企業(yè)已經(jīng)逐漸淘汰低層次學(xué)歷人員，而是對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求增加，這就促使社會上出現(xiàn)了各類成人高等教育。“學(xué)分銀行”具有全民性、開放性、靈活性以及自主性等特點，十分適合成人實現(xiàn)高等教育的要求。高等成人教育運用“學(xué)分銀行”最大的價值在于突破了過去成人學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育及各種其他教育形式的壁壘，較好地實現(xiàn)了多種教育形式的統(tǒng)一和融合。可以說，“學(xué)分銀行”的實踐和應(yīng)用，是我國成人高等教育改革發(fā)展和改革的必然方向，也是創(chuàng)新教育、協(xié)調(diào)教育發(fā)展的重要選擇。

2.中國低學(xué)歷職業(yè)隊伍提升學(xué)歷需求。

每年有大量勞動力涌入城市，但是這些勞動力由于缺少相關(guān)的學(xué)歷背景和教育背景，不能很好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，迫切需要進(jìn)行再教育。加之，我國當(dāng)前的高等教育體系中，存在優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重缺失的問題，有一部分人因為教育資源不飽和，只好選擇本科以外的專科、中職院校等等，但是這類人群又都有著提升學(xué)歷和文化程度的需求。正是在大量成人教育的需求下，我國成人大專、成人本科和在職研究生的數(shù)量日益增多，這就極大地推動了成人教育的快速發(fā)展。

3.滿足中國人對學(xué)歷的不斷提升要求。

“以學(xué)為貴”是中國人的優(yōu)良傳統(tǒng)。正是在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)的影響下，我國人們對于高學(xué)歷的追求一直都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家，這也是我國每年的研究生教育等實現(xiàn)高層次學(xué)歷遠(yuǎn)超世界同領(lǐng)域人才的主要原因。

三、結(jié)語

我國的企業(yè)和社會一向注重高學(xué)歷，各行業(yè)對學(xué)歷的限制也是有著不同條件，且都設(shè)立了相應(yīng)的崗位門檻，一旦學(xué)歷過低，就滿足不了崗位學(xué)歷的要求，不能突破最為基本的準(zhǔn)入門檻。我國巨大的人口數(shù)量加劇了社會對人員學(xué)歷的要求，未來將有更多的大學(xué)生就業(yè)，企業(yè)在選擇勞動力的過程中，對人員將有著更多的學(xué)歷選擇機會。其中學(xué)歷作為人員職業(yè)技能高低的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，能夠增加自身就業(yè)競爭力，從而提升自身的執(zhí)業(yè)技能和學(xué)歷技能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蕓.我國“學(xué)分銀行”研究現(xiàn)狀分析：知識圖譜的視角[D].江西師范大學(xué)，2017.

[2]賀晶.“學(xué)分銀行”制度下思想品德課教師專業(yè)發(fā)展探究[D].河南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：吳秋麗（1980.7-），女，北京人，教師，從事經(jīng)濟(jì)管理、成人教育等方面研究。