淺析情緒管控對課堂教學質量提高的重要性

劉艷蕊

摘 要：情緒是人的一種特性。教員和學員的情緒都會影響到課堂氛圍的營造。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中學員會更容易調動學員的學習積極性、主動性、參與性，從而對教學質量的提高起到推波助瀾的作用。文章從課堂情緒對課堂教學質量的影響、有效課堂情緒管控的方式方法等方面對情緒管控對課堂教學質量提高的重要性進行闡述。

關鍵詞：情緒管控；課堂教學；管控方式

一部優秀電影劇情跌宕起伏、一波三折，緊緊抓住調動人的情緒，才能引人入勝、扣人心玄，才能獲得好的口碑和票房。作為課堂這個背景下的教學活動也是如此，愉快的情緒會使學員對知識的感知、理解、想象、記憶變得敏捷、輕松，而焦慮的情緒則會使大腦、行動變得遲鈍、受阻。所以做好課堂教學過程中的情緒管控，會大大促進教學質量的穩步提升。

1 課堂情緒對課堂教學質量的影響

1.1 情緒管理可以激發學員學習的內驅力

課堂教學其實是學員對外界事物的形象或概念的一個認知的過程，在這個過程中不僅僅要進行腦的活動，同時也是人的感情反映的過程。在這個過程中隨著教學情境的變化，也會引發學員情緒的改變。情緒可以激活學員學習的內驅力，并對內驅力提供的信號產生放大和增強的作用，從而能更有力的使學員在學習上行動起來。積極的情緒對課堂教學活動起著協調和促進的作用，消極的情緒對課堂教學活動起著瓦解和破壞的作用。因此情緒管理有助于課堂教學質量的提升。

1.2 情緒管理可以使學員更快的適應學習活動

對于新學員來說，絕大部分都有“厭學情緒”，時隔多年再次坐回教室，大部分學員都會有很強的不適感。面對各種考核，學習壓力也與日俱增，此時的負面情緒如雨后春筍。負面情緒，會使他們遇到問題容易悲觀，容易放棄，懶于追求。及時有效的情緒管理會發動學員自身的能量，讓其意識到學習的真正意義，從而產生對學習的需求感、緊迫感，激發學員學習的興趣、動機，并且在集體榮譽感面前，個人的情緒就會被情感所制約，作為個人就會以大局為重，以積極踴躍的姿態投入到集體的環境當中。因此情緒管理可以使學員更快的進入學習狀態，有助于課堂教學質量的提升。

1.3 情緒管理可以讓教員及時掌握學員的學習狀態

在課堂教學的過程中，教員雖然看不到學員對知識的認識活動過程，卻可以從學員的外部表情看到他們情緒上的變化，從而有助于捕捉學員學習的狀態，比如滿臉的困惑，表示他存在學習上的困難，滿臉的輕松，表示他在學習上的了然。這其實就是在像外界傳達著他的心理信號。而這些信號指導著教員及時的做出相應的調整，采取適宜的對策。及時掌握學員的動態學習需求，可以使教員能更靈活的掌握教學的進度與節奏，有助于課堂教學質量的提升。

2 有效課堂情緒管控的方式方法

據美國《華盛頓郵報》報道，美國夏威夷大學的心理學系教授埃萊尼·哈特菲爾德及其同事經過多年的研究發現，包括喜怒哀樂在內的所有情緒一眨眼的功夫，就能從一個人的身上“傳染”給另一個人。這就像牛頓第三定律告訴我們的，力的作用是相互的。在課堂教學的過程中，教與學的主體是教員與學員，他們的情緒是影響課堂情緒管控的兩個重要因素。所以教員不僅要做好自身的情緒管控，還要對學員的情緒進行管控，兩者缺一不可。

2.1 教員有效進行自我情緒管控的方式方法

芝加哥的心理學教授約翰·卡西奧普解釋說：“一個人的面部表情越是真誠，表達能力越強，就越會吸引他人去模仿。”所以作為情緒的傳播者，首先教員一定要保證在進行課堂教學時，保持自身的積極狀態，保持樂觀的態度，懷有一顆熱愛學員的心，和藹、平靜的笑容，可以給人一種可以親近、愿意接受的感覺；其次充分發揮語言魅力，抑揚頓挫的音調，流暢幽默的言語，會給學員美的享受，課上就如同沉浸在藝術的殿堂；再次，課前認真備課，深入的研究教材內容，科學合理的設計教學環節，認真深入的研究學員特點，對教學內容精益求精，可以使教員對教學環節盡在掌握之中，即便面對教學過程中的突發隨機事件也能夠心緒平緩，應對游刃有余。

2.2 教員有效進行學員情緒管控的方式方法

積極、快樂的情緒疊加在一起，將會收獲多于雙倍的效果。現在提倡的教育理念是“快樂教育”，也就是在課堂上將快樂還給學員。在輕松、愉悅的氛圍里學習，學習效率會疊加上升。所以教員在調控自己的情緒之外，也要對學員的情緒進行積極管控，創造一個和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。教員在管控學員的情緒時，首先要創設情境，讓學員有被代入感，給學員思考的空間，這樣能激起學員學習的興趣和欲望；再次多正面激勵，少批評指責。在課堂上面對有“厭學情緒”的學員往往本身已經積累了這樣那樣不良的行為習慣，課堂紀律的遵守、課堂任務的完成及參與都會出現相應的抵觸或遲緩的狀態，圍繞教學主題課堂提倡言論自由，即便是回答的跑題或詞不達意，也要學會運用鼓勵性的語言，肯定的眼神，如“你的想法別出心裁”、“別急，按照你的想法回答就好”，“你能想到這一點很不錯”等等，對待學員要多以寬容的態度，這樣更有助于學習有困難的學員消除顧慮，得到認同感，成就感也會隨之加強，也就會以更高漲的熱情，更積極的態度投入到學習中來。

有效的情緒管控是教員與學員關系的調和劑，是課堂教學質量提高的推進劑，在這樣的狀態下教員愿教，學員愿學，從而促使教學質量保持一種良性的螺旋上升態勢。

參考文獻

[1]胡琳梅，張擴滕，龔少英，等.情緒調節策略對教師工作投入的影響——課堂情緒和教師效能感的中介作用[J].教師教育研究，2016（1）：49-54.

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