獨(dú)立學(xué)院第二課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)

摘 要：第二課堂建設(shè)是第一課堂教學(xué)的延伸和輔助，其培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于幫助青年學(xué)生提升自己的興趣和需求，培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。本文以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系為例，闡述獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二課堂具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；實(shí)施方案

第二課堂建設(shè)是第一課堂教學(xué)的延伸和輔助，其培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)勢(shì)在于幫助青年學(xué)生提升自己的興趣和需求，培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。本文根據(jù)《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院第二課堂建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)》（院發(fā)〔2015〕61號(hào)）文件精神，為了適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，與我系的人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)，進(jìn)一步全面提升我系學(xué)生的綜合素質(zhì)，闡述廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系的第二課堂實(shí)施方案具體設(shè)計(jì)。

1 指導(dǎo)思想

堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持第一課堂為主，第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，結(jié)合我系轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際，適應(yīng)我系青年學(xué)生成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代需求，積極探索高等教育育人的新形式、新途徑，為我系學(xué)生自主化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平臺(tái)與空間，全面提升我系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合素質(zhì)能力的匹配程度。

2 第二課堂模塊化學(xué)習(xí)與學(xué)時(shí)學(xué)分

第二課堂由兩個(gè)學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成：人文素質(zhì)教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。完成第二課堂的學(xué)習(xí)須修滿6個(gè)學(xué)分和完成不少于192個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)（1學(xué)分=32學(xué)時(shí)）。

2.1 人文素質(zhì)教育模塊

該模塊應(yīng)修總學(xué)分為2學(xué)分，應(yīng)修總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施。修習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)校組織的各種校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、文體競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)等。我系學(xué)生須參加由校團(tuán)委主辦或校團(tuán)委委托其他部門(mén)或社團(tuán)承辦的各級(jí)各類(lèi)人文素質(zhì)教育活動(dòng)，以此修滿該模塊學(xué)分。

2.2 學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育模塊

該模塊應(yīng)修總學(xué)分為4學(xué)分，應(yīng)修總學(xué)時(shí)為128學(xué)時(shí)，由我系團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施。模塊內(nèi)容包括：各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科技立項(xiàng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。我系學(xué)生須參加由我系團(tuán)委主辦、承辦，或其他部門(mén)及社團(tuán)主辦、承辦的各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)，以此修滿該模塊學(xué)分。

3 組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)由系部分管共青團(tuán)工作的黨總支書(shū)記或副書(shū)記擔(dān)任，副組長(zhǎng)由系部團(tuán)委書(shū)記或副書(shū)記擔(dān)任，成員由系部各教研室主任、輔導(dǎo)員和班主任構(gòu)成。該領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)我系的第二課堂建設(shè)工作，內(nèi)容包括系級(jí)人文素質(zhì)教育活動(dòng)和系部各級(jí)各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、學(xué)分認(rèn)定審核工作，同時(shí)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和規(guī)劃全系教師全面參與學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的記錄將作為教師評(píng)定中級(jí)以上（含中級(jí)）職稱的支撐材料之一。

4 第二課堂階段性培養(yǎng)任務(wù)

4.1 本科一年級(jí)階段——養(yǎng)成與交流

該階段學(xué)生滿懷激情，有上進(jìn)心，積極投身各種學(xué)生組織和活動(dòng)。有強(qiáng)烈的奮斗意識(shí)與獲得成功的愿望，思想單純。對(duì)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)。有一定的科學(xué)和人文知識(shí)積累，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)略有差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)有待完善；部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略欠佳，創(chuàng)新意識(shí)尚不強(qiáng)烈。體質(zhì)一般，頗多自我中心意識(shí)，心理承受能力偏弱，不能從容應(yīng)對(duì)挫折與失敗。

因此該階段著重引導(dǎo)學(xué)生從高中學(xué)習(xí)生活向大學(xué)學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)型，核心是養(yǎng)成與交流。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重思想政治素質(zhì)、法制紀(jì)律和道德素質(zhì)、身心素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)在活動(dòng)形式上注重師生和學(xué)生之間的交流；學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)概況，養(yǎng)成有正確的學(xué)習(xí)方法和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重專(zhuān)業(yè)基本功的錘煉和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

4.2 本科二年級(jí)階段——鞏固與提高

該階段學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成。學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)分化，部分學(xué)生尋求自我提高，但缺乏針對(duì)性。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，部分同學(xué)在選擇專(zhuān)業(yè)方向上有盲目性。大多數(shù)同學(xué)有基本正確的是非判斷力，個(gè)人審美觀基本形成，但對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)出審美能力的不足。體質(zhì)呈好轉(zhuǎn)趨向，健體習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，部分同學(xué)心理不同程度地受到困擾。自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，少數(shù)學(xué)生惰性仍較強(qiáng)。

該階段是學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，在繼續(xù)鞏固養(yǎng)成和交流的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)與交流的深度推進(jìn)，核心是鞏固和提高。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重學(xué)生政治思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)進(jìn)一步鞏固和提高，引導(dǎo)學(xué)生行為逐步符合社會(huì)規(guī)范。通過(guò)文體活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。通過(guò)黨課、團(tuán)課引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待事物，不偏執(zhí)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生能較為全面地了解專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀，深化理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力上明顯提高，引導(dǎo)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、提高和發(fā)展的思路，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

4.3 本科三年級(jí)階段——定位與實(shí)踐

該階段學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)始形成，但知識(shí)水平有限，實(shí)踐技能不強(qiáng)；文化素養(yǎng)明顯增強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，但程度不深；對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)關(guān)注增多，對(duì)職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃。實(shí)用思想一定范圍內(nèi)存在。與社會(huì)接觸增多，視野逐漸開(kāi)闊。體質(zhì)狀況較好，少數(shù)同學(xué)不規(guī)律的生活習(xí)慣對(duì)身體造成潛在的損害。大都感覺(jué)課程壓力很大，開(kāi)始對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力產(chǎn)生焦急跡象。

該階段是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、道德思想形成以及素質(zhì)能力基本定型的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握各項(xiàng)技能的實(shí)操運(yùn)用。同時(shí)，該階段學(xué)生也面臨本科四年級(jí)是要考研還是就業(yè)的選擇。因此該階段核心是定位和實(shí)踐。人文素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在思想政治素養(yǎng)和行為規(guī)范上能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和從業(yè)的需求，掌握較為廣泛的人文知識(shí)和科技知識(shí)，有較高的文化品位和審美情趣，通過(guò)自覺(jué)的體育鍛煉身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)，有良好的心理素質(zhì)，樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信；學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)與社會(huì)需求接軌的全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽或技能培訓(xùn)，不斷磨練學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求；通過(guò)校企合作為學(xué)生打造專(zhuān)業(yè)能力拓展平臺(tái)，不斷完善學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，懂得合理地規(guī)劃職業(yè)。

4.4 本科四年級(jí)階段——實(shí)習(xí)與就業(yè)

該階段是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)正式步入社會(huì)前的重要過(guò)渡階段，因此對(duì)于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生而言，從教學(xué)安排上全年學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在校外進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文），故第二課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)必須在本科一、二、三年級(jí)階段完成。而通過(guò)在本科一、二、三年級(jí)階段的第二課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)在本科四年級(jí)的實(shí)習(xí)與就業(yè)中得到體現(xiàn)，為學(xué)生找到理想的就業(yè)崗位打下良好基礎(chǔ)。

5 第二課堂學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生的第二課堂成績(jī)管理統(tǒng)一通過(guò)學(xué)校第二課堂管理認(rèn)證流程予以認(rèn)定，認(rèn)定流程為：學(xué)生提出申請(qǐng)（填寫(xiě)《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊(cè)》）——團(tuán)支部審核——系團(tuán)委審核——校團(tuán)委審核——教務(wù)部（處）審核并予以認(rèn)定。

第二課堂學(xué)分認(rèn)定流程圖

5.1 人文素質(zhì)教育模塊學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生參與的人文素質(zhì)教育活動(dòng)學(xué)時(shí)數(shù)由學(xué)生本人填寫(xiě)在《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊(cè)》中并統(tǒng)一提交系部審核，系部將參考校團(tuán)委提供的學(xué)生參與人文素質(zhì)教育活動(dòng)情況記錄予以審批，并報(bào)上級(jí)團(tuán)委審批。

5.2 學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育模塊學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生參與的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)學(xué)時(shí)數(shù)由學(xué)生本人填寫(xiě)在《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系學(xué)生第二課堂學(xué)分修習(xí)工作手冊(cè)》中并統(tǒng)一提交系部審核，系部將參考校團(tuán)委提供的或系部自行收集整理的學(xué)生參與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)情況記錄予以審批，并報(bào)上級(jí)團(tuán)委審批。

作者簡(jiǎn)介

李嘉迪（1987-），男，廣西柳州，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教師，學(xué)士，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生工作。