高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

牛文龍

【摘 要】隨著我們國家的經濟快速發展和國家的教育事業的大力進步，使得當前人們對于物理教學的關注越來越高，而教師在進行教學的過程中注重提升學生的抽象思維是當前十分重要的。本文主要從思維能力、學習能力、合作意識三個方面闡述了高中物理教師應自覺培養學生的抽象思維，以促進高中物理的發展，使得學生的學習能夠全面發展。

【關鍵詞】高中物理；抽象思維；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0092-01

前言

為了應對日益激烈的國際競爭，提高人才培養質量，增強國家競爭力，教育部并對物理課程進行了修訂。而實際抽象思維教育的關系中抽象思維是知識、能力、態度或價值觀的融合。它可以深刻地影響一個人的模式和發展。它得到教育和學習。教師應以抽象思維為培養理念，因此在進行實際教學的過程中注重對學生的進行實際的培養抽象思維，促進學生的全面發展。

一、注重提升學生的抽象思維

在進行物理的學習的過程是一個簡單而復雜的思維過程。而在這個過程中思維能力的高低直接影響著物理學習的效果。因此，教師應深入學習教材中的知識，并且在進行實際教學的過程中更加注重培養學生的抽象思維。在進行實際的課堂教學中，相關負責的教師應該有意識、有目的地探究教材的邏輯因素，使學生嚴格遵守邏輯規則，并且根據實際的推理來進行正確的決定。并證明，培養學生。創新能力。在進行實際的教學的過程中引導學生反思思維過程，如概念是否準確，判斷是否合理，分析和糾正錯誤，努力實現“更好的思維，更好的思維”，培養學生的批判性思維。柔軟性。要實現多問題多解，也就是要從多角度、多層次、多維度的角度思考問題，并探討是否還有其他解決辦法。通過探究對立命題、改變條件、增加問題、擴展結論、鼓勵學生思考變化來嘗試問題。隨著我國教育行業的發展和進步，使得當前素質教育是教育中十分關鍵的方式，并且在教育領域已經得到較為廣泛的推行。傳統教學方式過于刻板，沒有充分發揮出學生的思維能力以及創造力，因此素質教育更加受到學生和教師的歡迎。高中物理教育對于學生的整個學習生涯有著十分關鍵的作用，并且其高中時期的物理知識將在后面漫長的時間內為其他的學科學習做基礎，高中物理的教學不僅要求學生需要了解相關的理論知識，同時還需要對其理論知識的來源進行了解，通過推導公式以及相關的規律使得學生的實際的思維能力得到提升，這將在一定程度上使得學生能夠得到更加全面的發展。

二、在學生的物理學習能力基礎上進行抽象思維的培養

物理的課堂教學不僅要求學生能夠更加清楚的掌握基本的物理知識和技能，而且要求學生掌握自己的學習能力。牛頓說：“我的成功是經過深思熟慮的。”你必須不斷地思考去尋找另一方。教學生出科學的學習方法，使學生能夠進入心理活動。培養思維能力，提高學習能力，實現學生從“教”到“學”的轉變。物理的學習不僅僅是需要學生對課本上的內容進行學習，加強對課本上理論知識的相關熟練度，更多的是使得學生進入社會時能夠更加自然的處理所遇到的問題。物理人本來就是來源于生活，因此在進行是物理學習的過程中，并不是對前人所憑空想象的知識進行學習，所有的物理知識都是有一定的現實基礎的。只有在真實生活中將物理知識以及方法應用的更加自然才是學習物理的真正目的。這就使得教師在進行實際的教學過程中，不僅需要對學生所掌握的理論知識的熟練度進行控制，同時更加需要加強學生實際動手能力的培養。由于不同的學生的實際情況存在較大的區別，并且當前學生的個性也越發的鮮明，因此在進行實際的教學的過程中應該結合學生的特點進行教育，使得每個學生在經過學習之后都能夠將其所學的知識應用到實際的生活中，只有學生真正將其理論知識應用到實際的生活中，才能真正實現物理知識的價值。比如在教程中《萬有引力》中怎么人學生明白其中的概念。其次，要根據學生的實際情況，對學生進行指導、解釋和補充。教師也可以使用教學程序來指導學生。本課程注重培養學生的學習能力和自主知識。抽象思維教育的關系中抽象思維是知識、能力、態度或價值觀的融合。它可以深刻地影響一個人的模式和發展。它得到教育和學習。教師應以抽象思維為培養理念，因此在進行實際教學的過程中注重對學生的進行實際的培養抽象思維。

三、鼓勵學生在合作中培養抽象思維

現代社會是一個高度競爭的社會。團隊精神作為成功的法寶，在全社會得到了廣泛的普及。高中與高中的物理知識難度以及深度差別都較大，高中物理要求學生能夠對簡單的物理常識進行了解，因此教師在進行高中教學的過程中應該完全解除高中物理教學的方式。高中物理教學不僅需要對相關的基礎知識進行了解，同時還應該使得學生通過表面的知識對其內部所蘊含的人文素養進行掌握，同時還能使得學生的物理感得到較好的提升。通過不斷的對學生進行合作意識的培養，將會有利于學生在后期的物理學習中的學習能力，也可以在合作中培養抽象思維。比如讓學生分成小組去建立《動量與能量》課文中的模型。同時，教師還應該盡量為學生營造一個適合物理學習的良好的氛圍，這在一定程度上能夠使得學生的物理學習積極性得到較大的提升，同時還能使得學生學習的興趣能夠得到提升。當然，教師與學生之間的合作是有限的，不能考慮每個學生的學習需求。它不僅可以拓展學生的思維，解決一些物理問題，而且可以培養學生的團隊精神。良好的心理和人際交往能力，因此在進行實際的合作學習小組的建立應注意以下三點：（1）組數不宜過大或過小。太多的人不能保證每個人都有機會參與討論。（2）教師應充分考慮學生的學習標準和差異。不是所有的好學生或學習有困難的學生，也不是所有的男孩或女孩，都應該平衡，以便團隊成員能夠更好地合作和發展。所以通過不斷的對學生進行合作意識的培養，將會有利于學生在后期的物理學習中的學習能力，也可以在合作中培養抽象思維。

四、結束論

總之，在抽象思維觀的帶領之下，進行高中物理教學模式應及時改革。我們應該從上面的幾個方面有意識地培養學生，不斷探索和發展科學合理的教學。教學模式是手段與內容的結合，在有限的教學時間內，最大限度地提高教學水平和教學效果。所以我們高中物理教師應自覺培養學生的抽象思維，以促進高中物理的發展，使得學生的學習能夠全面發展。

參考文獻

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