淺談如何提高英語課堂教學效率

張永貞

【摘 要】在新課程實施過程中，探究提高英語課堂教學效率的方法至關重要，如何在教學中探索恰當的教學方法是現代教學的當務之急。本文介紹了筆者在教學實踐中提高英語課堂教學效率的一些做法及思考。

【關鍵詞】英語課堂；教學效率

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0105-01

英語是中學教學的主要科目之一，新《課程標準》對英語教學的目標要求是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養。

Go for it這套教材初中階段的單詞量大，話題多，尤其是從八年級的教材開始，不僅難度大大提高，而且每單元增加了含有許多新單詞的一篇閱讀文章。而且沒有增加課時量。這就要求我們不得不想辦法提高課堂教學效率來高質量地完成教學任務，實現教學目標。

究竟如何提高英語課堂教學效率呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、認真備課

教師備課質量的高低對課堂教學成功與否起著決定性的作用。因此，教師在備課時，認真鉆研教材，分析教學內容，把握住重難點，合理安排教學過程，做到這些還不夠。教師必須要研究學生，要根據學生的實際，要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識的過程中可能出現的問題，困難要有充分的估計和對策。教師在教學環節的設計時，應充分發揮學生的主觀能動性，盡可能多的把學生考慮在內，讓學生成為教學活動的主體，保證課堂教學的有效實施。

二、激發和培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只要那些對外語學習有濃厚的興趣，把學習外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力激發和培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

1.多關愛學生，多與學生交流溝通。

英語要背要記的內容太多，而且又特別容易遺忘，因此需要大量的時間去反復記憶，有的學生便覺得困難，認為學英語太煩了，于是產生厭煩心里。

針對上述這種情況，首先，教師要注意引導學生增強他們學英語的緊迫感和使命感，并對學生的英語學習方法進行有針對性的指導，消除他們對英語的恐懼與厭惡感，使學生體會到英語的實用性與趣味性。同時，我們關愛每一位學生，尊重每一位學生的自尊心，對學習困難生尤為關注，要留心觀察學生的動態。一旦有異常，教師就要及時地用真情與真心盡量去與學生多溝通。這對培養學生的學習興趣能收到事半功倍的效果。

2.語境的創設有利于激發學生的興趣。

我以前在課堂新課引入和操練中，通常注重創設情景，學生的積極性就很高，教學效果較好。但是，在教語法和知識點時，我沒有創設情景，我仔細的給學生講，舉例子，學生抄筆記，但到下節課時幾乎全忘了，作業不會做。

后來看到一位教師教定語從句時，做了一個名叫“make afunny face”的游戲，在flash課件中，教師隨意拖動“eyes，ears，mouth nose”組成“a funny face”。學生造句I like the boy.

He has big eyes.教師繼而引導學生說I like the boy whohas big eyes.學生隨著圖片的變化自己很快就能夠說出許多的句子。于是，我仿效他人之法，在語法教學中，也注重創設情景。我在教九年級unit4虛擬語氣表達“與現在事實相反的飛真實條件句“時，我向學生呈現一位老人氣喘噓噓地追趕一個賊的一副圖片，把老人發出的感慨：“If l were a young man，I couldcatch him.”呈現在圖片上方。學生通過視覺所見的信息，很容易理解抽象的語法現象。接著我又給了學生幾副圖片，學生很快能夠用根據情景進行替換操練。學生積極性高，學習效果較好。

3.適時對學生的學習多做肯定性的評價。

對學生學習情況進行評價，包括對學習態度，學習方法，學習效果等的評價。每個人都希望自己的行為能夠得到肯定。學生更是如此。因此，教師在評價學生學習時，要多肯定學生取得的成績和進步。尤其是對學習有困難的學生，更應該擅長于捕捉他們的微小的閃光點，充分對其進行肯定并加以鼓勵。這樣能讓學生感受到成功的喜悅，并且能增強學生的自信心，使得他們能積極地盡全力去學習英語。

4.多開展活動也是激發學生興趣的好方法。

在教學活動中采用豐富多彩的活動，像游戲，情景劇表演，各種競賽，等等，都能夠激發學生的學習興趣。

三、課堂上隨機應變

課堂教學面對的是學生，而學生是活生生的人，因此，整個課堂不可能會像我們預設的一模一樣。在教學中總有一些意外，因此，教師關注學習情況，把課堂上的這些意外隨機的轉換成教學資源。例如，在教用you could/should提建議時，我讓學生用書上的圖片進行操練時，一名性格特逆反的同學站起來不知道地方，很明顯他沒有聽講。如果我批評他，會耽誤時間不說，可能他會有逆反情緒，可能會難以駕馭他。因此，我立刻應用新句型給他提建議道：

“You should listen to the teacher carefully in class. Youshould study hard.”這樣既教育了他，又充分利用這個情景，讓其他學生對新句型又進行了一次操練。

針對課堂上出現的意外，教師要能夠隨機應變，要善于捕捉和激活利用這些資源，要順其自然，因勢利導。這樣就可以創造出不曾預約的精彩。