小數數學課堂教學改革

吳曉明

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0115-01

學生既是教學的起點，也是歸宿，現代數學教學理論的突破點之一在于：在討論“教的規律”之前，首先必須了解“學的規律”，即研究學生是“如何學習數學”的，數學的課程開發與教學都要遵循學生的學習的“軌道”。對學生而言，具有學習活動的需要，學習本身才有魅力，才能促使學生主動參與。在學習過程中，如果沒有學生積極主動參與及其主觀能動性的發揮，無論教師怎么教，要使學生各方面得到培養將是不可能的。因此，教師應研究學生的學，從學生實際出發，根據學生的認知規律，組織有效的課堂教學。

要讓學生通過一節課的學習有所收獲，首先就要了解學生的原有知識經驗基礎，也就是確定教學的起點。它是影響學生學習新知最重要的因素。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點，也就是要了解學生已有的認知經驗和現有的求知規律。

一、真正樹立學生是教學活動主體的思想

這句話作為一個口號來提是比較容易的，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先，教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經過了較長時間的實驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結杓，建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是”問題情景一一操作、探討、交流一一總結、應用、拓寬¨。經反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。但在我們的實驗班上大改過去的上法，知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。就拿分數應用題的一節復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路，不管那種形式，都把這一單元的知識聯系、解題規律揭示得清清楚楚。在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還能舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的大樹圖，用根、莖、枝、葉把有關分數乘、除法應用題在知識和解題方法上的內在聯系、基本規律、把握本單元的知識基礎，形象有趣地展現在大家面前，再加上巧妙的練習設計，贏得了老師和同學們的一致贊揚，使這節復習課上出了情趣，上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現，深刻地教育了老師。

二、積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動

兒童的天性足活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，往往被過于嚴肅的”管教和”八股式”的套話，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如，在實驗班教學¨求一個數比另一個數多幾的應用題¨的課堂上，學生們用擺實物、畫線段圖、比紙條等多種方式來理解數量關系，建立自己的解題思路。互相交流想法時，有的學生沒有用¨同樣多¨、¨分成兩部分¨等字眼，卻拿了一根長紙條和一根短紙條，對齊一頭做比較，然后大聲說：¨從長的上去掉這一塊（與短的同樣多的部分），剩下的就是多的，所以用減法計算。釘雖然語言不那么準確、完整，但可以看出他對求相差數的實質是理解了。老師高興地點點頭，示意只要讓同學聽明白就行。他很自豪地與學生們交換著眼神，表情中流露出對問題理解的自信，，符教師引導全班同學進行系統總結時，他表現很活躍，在不斷吸取別人表達方式的基礎上，用流暢、清楚的語言建立起了合理的解題思路。

三、喚醒心理需要，激發學生求知欲

新課程標準提出：“數學課程內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其是要貼近學生的生活現實，使學生體會數學與社會的聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。”在教學中把“生活中的數學”貫穿于整套教材中，把生活中的素材轉化為數學問題呈現于學生面前，迎合了生的學習心理需要，令學生從“要我學”轉變為“我要學”。如在教學《平移與旋轉》中，我把學生喜聞樂見的神話人物孫悟空作為學習素材，用多媒體保件演示孫悟空駕云飛行和翻筋斗的動作，再通過這兩種運動方式，來解釋平移和旋轉，讓學生直觀感知了平移和旋轉的現象，大大激發了學生參與學習的熱情。

四、促學者感悟，在體驗中求知

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說能力并不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。在教學中，多讓學生動手操做。