踐行群文閱讀?打造高效課堂

聶建偉

摘 要：伴隨高考改革的不斷深入，高考題型也在不斷改變，而其中閱讀題所占的比重越來越大。閱讀也因此成為語文教學(xué)的重中之重，初中語文閱讀是擴大學(xué)生知識面、鍛煉學(xué)生思維的重要課堂，群文閱讀的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，更高效的實現(xiàn)海量閱讀。群文閱讀的課堂需要用心、用智、選對文、選好文才能調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實獲益。

關(guān)鍵詞：初中語文群文閱讀閱讀教學(xué)高效課堂

一、明確群文閱讀的教學(xué)特點

所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學(xué)生閱讀能力和思考能力的提升。[1]

群文閱讀教學(xué)法以學(xué)生為主體進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度對文章進行分析，在閱讀中提出自己的觀點，與同學(xué)之間積極的交流，教師再對學(xué)生進行正確的指引，群文閱讀教學(xué)法既拓展了學(xué)生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。

二、通達群文閱讀的選文策略

1.以作者為中心選文

不同的作家有不同的文學(xué)風(fēng)格，初中語文閱讀可以從教材選定的作者出發(fā)，對該作者的文章進行精心篩選，選出有代表性的作品，讓學(xué)生對作家的文風(fēng)有更深刻的認知。例如七年級上冊語文教材選了老舍的《濟南的冬天》，教師就可以選擇老舍同樣寫濟南的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，看老舍怎樣從不同的角度描寫濟南，增加學(xué)生的寫作技巧。

2.以“體裁”為中心選文

以體裁為中心選文，把同一體裁的作品放在一起，讓學(xué)生了解掌握該類體裁的寫法。文章的體裁無外乎有六大類即：記敘文，議論文，說明文，散文，小說，詩歌等形式。語文教師在選文的過程中可以根據(jù)新課程標準的要求，選擇難易適中同類體裁的文章，同時教師也可以將古今中外的議論文雜糅在一起，讓學(xué)生了解議論文的豐富性。例如可以將古代名家蘇軾、韓愈、歐陽修等人的議論文、現(xiàn)代名家魯迅、梁啟超、錢鐘書等人的作品以及國外名家的議論文放在一起，以供學(xué)生欣賞，豐富學(xué)生視野。

3.以“同文”為中心選文

所謂“同文”就是主題相同甚至題目相同的文章，文學(xué)作品中存在大量的“同文”現(xiàn)象，甚至同樣的題目有多個人寫，但是寫作的角度和內(nèi)容都不相同。教師在初中語文群文閱讀教學(xué)中可以利用文學(xué)作品中大量的“同文”，讓經(jīng)典與經(jīng)典對話，“以文解文”。[2]著名的散文家俞平伯和朱自清都寫過《槳聲燈影里的秦淮河》，這便是“同文”中的經(jīng)典。這樣一組經(jīng)典篇目，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，提高閱讀能力，同時能夠達到事半功倍的效果。

三、重視閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在群文課堂上，學(xué)生只是靜靜閱讀，對自己的閱讀感受和疑惑做批注，而教師則是巡視、指導(dǎo)、輔助、傾聽，并和學(xué)生一起閱讀，而后師生圍繞“議題”集體構(gòu)建，達成共識。

在群文閱讀教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過形式多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過程中，自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這一過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，但是不應(yīng)該越俎代庖，大包大攬的將一切文章中所出現(xiàn)的問題都講解、解決，這樣不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。只有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生本身掌握了閱讀方法以及技巧，才能夠從根本上提高學(xué)生的閱讀水平，真正的培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的愛好與興趣。[3]

四、群文閱讀高效課堂的建設(shè)策略

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

老師作為課堂教學(xué)活動的組織者，更新自己的教學(xué)理念對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的指導(dǎo)性意義。更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是指老師在群文閱讀教學(xué)過程中建立具有可操作性的教學(xué)目標，并采用多種方式努力實現(xiàn)該教學(xué)目標。[4]在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，由于學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟又處于青春期，很容易產(chǎn)生許多自己難以解決的問題，輕松的教學(xué)環(huán)境可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與內(nèi)心的抗拒感。

2.建設(shè)完備的閱讀環(huán)境以便學(xué)生投入文本閱讀

閱讀歸根到底是一項私人的信息獲取活動，群文閱讀需要安靜舒適的閱讀環(huán)境，才能幫助學(xué)生進入個人的思考分析中，所以在進行群文閱讀時有必要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境必須有利于群體學(xué)生的參與，與此同時能保證教學(xué)活動的針對性，只有在全員參與并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能達到教學(xué)效果與學(xué)生個性化閱讀需求的共同實現(xiàn)。

3.科學(xué)安排閱讀時間以保證閱讀效果

在不同的時間段進行不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的制約作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以保證學(xué)生擁有充足的個人閱讀時間是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要表現(xiàn)。除此之外，學(xué)生在進行閱讀時，老師會分配學(xué)生自主討論以及老師點評講解的時間，在進行不同環(huán)節(jié)的時間安排時一定要以提升學(xué)生的閱讀效果為重要出發(fā)點，切勿出現(xiàn)小組討論取代獨立閱讀的教學(xué)現(xiàn)象。

群文閱讀是中學(xué)語文教學(xué)活動中的新型教學(xué)方式，該教學(xué)方法對于提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生建立自主閱讀，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的促進作用。[5]打造高效的群文閱讀教學(xué)課堂，需要老師更新自己的教學(xué)觀念，建立自己的教學(xué)目標，立足于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，更需要學(xué)生積極主動的投入教學(xué)活動，與老師雙向配合才能共同建造高效課堂。

參考文獻

[1]李開忠.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2013（01）.

[2]張鳳梅.語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程研究，2015（9）.

[3]李浩.群文閱讀對于學(xué)生閱讀能力提高的推動作用[J].語文教育，2016（04）.

[4]張迎東.淺談初中語文的個性化閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（2）.

[5]姚振平.在多重對話中彰顯個性———淺談初中語文個性化閱讀教學(xué)之策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.