談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的方法

陶金龍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及全球經(jīng)濟(jì)文化交流的增多，廣大人民群眾越來越注重學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中化學(xué)，作為一門結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力以及設(shè)計(jì)能力的綜合性學(xué)科，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)以及通過實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力是大有裨益的。本文通過介紹現(xiàn)階段我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)過程中存在的問題，深入探討了提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的方法，以期為相關(guān)的教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)能力創(chuàng)新能力

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)教育部的課程設(shè)置，我國(guó)接受九年義務(wù)教育的學(xué)生將會(huì)在九年級(jí)開始化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)科，從本質(zhì)上來說是一門基于自然現(xiàn)象的學(xué)科，因此，我國(guó)眾多初中學(xué)生在開始化學(xué)這門學(xué)科之前就對(duì)化學(xué)學(xué)科中的部分反應(yīng)現(xiàn)象有一個(gè)較為準(zhǔn)確的掌握，只是不知道如何用科學(xué)的語言對(duì)其描述。這種對(duì)于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的了解無疑增加了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但是我國(guó)眾多初中化學(xué)教師表明學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)在一段時(shí)間的熱情之后喪失對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。究其原因，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科作為一門理科，在學(xué)習(xí)前期需要進(jìn)行元素周期表背誦、基本概念掌握等學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生倍感困難；另外，化學(xué)學(xué)科前期學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生預(yù)想出現(xiàn)了一定的偏差，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因。[1]

2.我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)重點(diǎn)以考試內(nèi)容為主

現(xiàn)階段，我國(guó)初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)主要是為了面對(duì)一年后的中考，這就使得化學(xué)學(xué)科作為一門新學(xué)科面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)進(jìn)度情況，化學(xué)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行化學(xué)講課時(shí)重點(diǎn)講解考試知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式無疑會(huì)降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。[2]

（2）沒有恰當(dāng)?shù)那榫骋?/p>

現(xiàn)階段，我國(guó)初中化學(xué)老師的授課方法并沒有隨著新課改的要求作出相應(yīng)的變化。國(guó)內(nèi)一些著名初級(jí)中學(xué)在進(jìn)行化學(xué)課程授課時(shí)，往往會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并在課堂上進(jìn)行引用，但是我國(guó)絕大部分初級(jí)中學(xué)在進(jìn)行授課時(shí)，并不會(huì)選擇通過情景引入的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起足夠的興趣，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、提升我國(guó)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)學(xué)科作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、基于自然現(xiàn)象的自然科學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，首先需要使學(xué)生具備足夠的觀察能力。通過對(duì)于化學(xué)內(nèi)容的觀察，能夠有效保障學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握以及順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察能力，可以通過以下幾點(diǎn)來完成：[4]

首先，需要學(xué)生明確需要觀察的對(duì)象以及進(jìn)行觀察的目的。化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，首先應(yīng)該向?qū)W生表明飾演的目的以及觀察的重點(diǎn)，避免初中學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致對(duì)其他重要現(xiàn)象的忽略，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的多個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行講解以及展示，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)充分的了解，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)原理講解的目的。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)需要采用因材施教的方法。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力各不相同，倘若化學(xué)教師采用一刀切的單一方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，會(huì)使得部分學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，是典型的懶教表現(xiàn)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生觀察能力的進(jìn)步。

另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的重要目的就是為了記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄缺乏系統(tǒng)性以及條理性，因此，化學(xué)教師有必要對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)觀察結(jié)果以及記錄能力進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)每一步發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，這樣才能夠鞏固實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，從而達(dá)到提升學(xué)生觀察能力以及分析能力的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的最大不同就是化學(xué)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)來完成的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，因此，在進(jìn)行學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是極為重要的一部分。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，主要包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面。

實(shí)驗(yàn)操作能力，是指學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)基本操作的能力。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，意味著學(xué)生需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料等進(jìn)行準(zhǔn)備，因此，想要順利地完成實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，學(xué)生需要對(duì)化學(xué)儀器、化學(xué)藥品等有一個(gè)充分的了解；實(shí)驗(yàn)基本操作能力，是順利完成試驗(yàn)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作包括攪拌、過濾、溶解、振蕩、蒸發(fā)、溶液配制等，因此，教導(dǎo)學(xué)生基本的化學(xué)操作，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)效果，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力大有裨益。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，是擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的又一手段。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，首先要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“安全、方便、合理、清晰”等要求；在掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、并提升理論知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)能夠有的放矢，將所學(xué)的理論知識(shí)完美地融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、提升學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的問題，給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。另外，化學(xué)教師需要教導(dǎo)學(xué)生通過分析、對(duì)比、概括的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，從而保障學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多課外知識(shí)的獲取，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的目的。

結(jié)語

當(dāng)下，人們?cè)絹碓阶⒅爻踔谢瘜W(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維、知識(shí)獲取等能力的訓(xùn)練。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸槲覈?guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉喜慶.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐初探[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：100.

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