淺析不同年級大學生的心理動向及相應的教育對策

摘 要：不同年級的大學生在當下所處時期的心理問題具有不同的特點，根據這些特點將不同年級的大學生分為四個時期：1.大學一年級，即適應期。2.大學二年級，即迷茫期。3.大學三年級，即穩定期。4.大學四年級，即成熟期。并根據分析不同年級不同時期大學生的心理特點成因以及表現方式，給出了相應的教育對策。

關鍵詞：大學生不同年級心理動向教育對策

根據1988年國家教委對大學生心理發展狀況的抽樣調查，我們發現，在當時就已經有20.23%的大學生存在著不同程度的心理障礙和心理問題[1，2]。而近年來的研究也顯示出：不同年級的大學生具有不同的個性特征。[3]通過這些現象和分析，我們希望找到不同年級大學生在當下所處環境和時期的心理動向，并根據經驗和研究提供出相應的教育對策，為今后更多的高校教育輔導人員更好的開展工作提供幫助。

一、不同年級的大學生心理動向發展比較研究

根據分析我們發現，不同年級的大學生在特定的時期內，其心理特征和特點不同。通過他們的外在表現，我們研究并大致掌握了不同年級大學生的心理動向。希望通過正確引導，對不同年級大學生的健康成長起到一個好的作用。

1.大一新生。通過和歷屆大一新生的接觸，并經過班級交流、個別訪談、院系間交流等方式，將大一新生的心理動向表現歸納如下：（1）失落感：由理想與現實間的差距造成；（2）不適應：沒有做好應對大學期間繁重的學習任務的準備，并且沒有及時根據大學學習特色轉變相應的學習方法。（3）情緒不穩定：沒有很好的完成由中學時期形成的依賴感到大學時期需要的自理能力的轉換，造成很多對生活的不適應。（4）孤獨感：遠離家鄉和親人之后，由于對生活的不適應、對同學的防備心理，從而感到孤獨。（5）迷失感：剛剛進入大學沒有一個明確的目標，導致了對方向和目標的迷失。

2.大二學生。與大一新生相比，經過了一年大學生活的適應和鍛煉，大二學生走過了適應階段，但也出現了不同的心理動向特征。如：（1）由于人際關系的不和諧而導致的負面情緒，甚至出現敵對情緒。（2）部分同學由于繁重的學習任務，會導致學生出現焦慮、抑郁或者強迫癥增強等現象。（3）由于各種證書的考試，如：四六級、計算機等級等，而導致學生出現對考試的焦慮等現象。（4）由于懵懂的愛情觀以及對愛情的渴望導致產生的對愛情觀的焦慮等情緒。

3.大三學生。與大一和大二的學生相比，大三同學會向著穩定和逐漸成熟的方向發展。在這個時期，大三學生主要的心理動向來自：（1）對于人際關系不和諧產生的困擾。（2）對于即將面臨的就業或是考研的選擇，以及提前到來的考研壓力給學生帶來的焦慮等。

4.大四學生。面對即將到來的畢業，以及社會大環境的渲染，大四學生在整個學年包括畢業前反應出來的心理動向包括以下幾個方面：（1）畢業走向的選擇問題：是就業還是繼續深造。（2）隨著畢業產生的戀愛走向問題。（3）大學期間的不愉快經歷導致的無限感傷甚至是畸形報復的問題。（4）即將與同窗好友離別帶來的感傷。（5）由于就業找工作的花銷帶來的經濟壓力等。

二、針對不同年級大學生的心理動向差異給出相應的教育對策

通過第一部分的論述可以看到，不同年級的大學生在當下的時期會面臨不同的心理動向，因此我們需要考慮對大學生進行整體教育，同時還需要針對不同年級的大學生的心理特點分年級進行教育。下面著重針對不同年級大學生的心理動向差異給出相應的教育對策。

1.大一新生。（1）要重視大一新生的入學教育，針對不同專業、不同班級的新生特點，首先向他們宣傳學校、院系的優良傳統；邀請專業課教師對新生進行專業課的指導教育，給他們講解有關專業的特點及學習方法等；邀請學校或者院系的管理人員，通過各種形式方式向新生介紹大學生活，讓他們了解大學生活的特點，以幫助他們更好更快的適應大學生活。（2）通過就業指導講解幫助新生盡早的樹立正確的方向和就業觀，以便新生確立好大學的目標和方向。（3）加強新生的人際交往教育，盡早建立良好的人際關系。（4）開展各種班會、活動、講座等以加強新生的人生觀教育，以幫助他們更好的應對挫折等負面情緒。

2.大二學生。針對大二學生，主要解決大一時已經存在但是表現不突出的心理問題。如：（1）繼續對大二學生進行專業課、專業方向的思想教育，明確學習目的，端正學習態度。（2）邀請有經驗的老師或者學長學姐給大二學生講解有關四六級、計算機等級考試的考試要求、復習經驗、出題特點。（3）跟任課老師溝通，對學生進行期中測試、模擬考試等，使學生能通過多次考試練習消除考試的焦慮。

3.大三學生。經過大一、大二的適應期和迷茫期之后，大三學生在穩步的發展和成熟，針對這一階段遇到的心理動向等問題，主要采取以下措施進行疏導：（1）通過任課老師、班主任、輔導員、班干部的關心、談話，積極地幫助有困難的同學分析自己性格的不足、增強信心。（2）針對方向性選擇，多開展有關的教育、講座、報告等，幫助大三學生樹立正確的就業考研觀，明確自己的方向和目標。

4.大四學生。大四同學主要面對由于考研和就業對自己造成的心理壓力，針對這種情況，主要采取的措施有：繼續幫助大學生樹立正確的就業觀。不僅要積極的為他們搜集就業信息、開展多種多樣的講座、聯系就業單位等，還要加強學生自主創業的引導工作。幫助大四學生樹立信心，提高面對就業挫折的心理承受能力，不斷完善自我。

結語

本文針對不同年級的大學生，主要論述了他們在大學生活過程中不同階段的心理動向問題。并針對不同年級大學生的心理動向差異，提出了相應的教育對策。希望為今后更多的高校教育輔導人員更好的開展學生工作提供幫助。

參考文獻

[1]樊富珉.大學生心理咨詢案例集[M].北京：清華大學出版社，1994.

[2]胡義秋.大學生不同階段的心理問題研究.湖南師范大學社會科學學報，2001.

[3]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002.

作者簡介

于笑寒（198.1.29—），女，漢，河北省平山縣，從事大學生思想政治教育、物理化學、無機化學研究，碩士研究生，講師，畢業院校于河南大學。