在小學語文教學中滲透傳統文化的意義與實踐研究

薛莉 李麗

摘 要：傳統文化是中華民族的藝術瑰寶，在小學語文教學中滲透傳統文化是文化傳承和發揚的重要途徑，可以培養學生民族自豪感和愛國熱情，激發他們的學習興趣，并提高他們的鑒賞能力。本文就傳統文化學習對我們的影響及如何更好的滲透傳統文化教育進行了簡單剖析，以此共同借鑒。

關鍵詞：小學語文傳統文化滲透意義滲透策略

中華民族傳統文化博大精深，而小學生正處于人生觀、價值觀形成的時期，在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠讓學生從小接受文明禮儀的熏陶，提高學生的綜合素養。

一、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

語文是一門基礎的語言學科，更是一門促進學生全面發展的綜合性學科。傳統理念下小學語文教學僅是教會學生拼音字詞，會簡單的寫作和閱讀。然而隨著社會的發展，課程改革的深入，社會這個大課堂對語文這門語言學科的要求越來越高，不但要求學生學會基本的文字內容，同時還要求學生了解文化內涵。中華傳統文化博大精深，其中蘊含著偉大的民族精神，對幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀具有非常深遠的意義。在小學語文教學中滲透傳統文化，可以豐富語文教學的內容，拓寬了學生的視野。通過學習感受傳統文化的魅力，有利于培養學生的民族自信心和自豪感，提升他們文化素養。[1]

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

1.在漢字教學中滲透傳統文化

漢字是傳統文化傳承和發展的載體，識字教學是小學語文教學的基石和起點，學生在剛進入小學階段接觸的傳統文化就是從漢字的學習開始的。如在學習日月水火時，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用圖解的方法進行漢字教學，可以先利用多媒體給學生展示太陽、月亮、河水、火苗等圖片，讓學生通過觀察發現這幾個字的字體與圖形的相似之處，然后再給學生播放這幾個漢字演變的動畫。讓學生對漢字的演變有初步的認知，并加深對象形字的認識和記憶。在小學高年級的語文教學中，教師可以讓學生收集和設計字謎，組織學生進行猜字謎的游戲，讓他們在游戲中體會漢字學習的趣味性。如一只黑狗，從不出聲——默、半山半水——汕，眼看田頭長青草——瞄，再如又加一寸，正頂病心，嚇跑一口，約上草身，謎底：對癥下藥。通過猜謎語的游戲不僅可增加漢字教學的趣味性，還可加深學生對漢字的理解，促使他們進一步感受漢字的魅力。[2]

2.在詩歌教學中滲透傳統文化

古詩是中華民族傳統文化中的一大瑰寶，是中華民族幾千年傳統文化的精髓。我國的古代詩歌歷史悠久，題材廣泛，能夠充分體現出古代詩人的文化修養。小學語文教學中學習古詩最常用的方法就是誦讀詩文，也是學生學習傳統文化的一種行之有效的方法。學生可以從“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”中體會到置生死與度外的英雄氣概，在“大漠孤煙直，長河落日圓。”中感受作者漂泊天涯的悲壯情懷，在“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中體會詩人的愛國激情。在學習這些優美詩句時教師可以把人生觀、價值觀的教育融入其中。如在進行《七步詩》的教學時，教師可以組織學生對詩歌劃分節奏，然后再組織學生交流探討古詩的特點。通過講解讓作者了解比喻的手法，通過學習讓學生了解當時社會內部互相殘殺的殘酷現實。在學生了解古詩后，可以教導學生將古詩中的名句應用到現實中。如對于因為老人財產而大打出手的兒女可用“本是同根生，相煎何太急。”來舉例。在講解完古詩后，教師可以讓學生進行朗讀，并在學生朗讀時規范他們的發音、語速以及語調。還可在學生朗讀時給他們配上適宜的音樂，讓他們一邊朗讀一邊感受古詩的語言、節奏和韻律美。[3]

3.在閱讀教學中滲透傳統文化

我國傳統文化博大精深，流傳下來的詩詞歌賦和民間故事中蘊含著傳統文化中的精華。如果學生缺乏閱讀的興趣就會錯失接受傳統文化熏陶的機會，因此激發學生的閱讀興趣，讓他們閱讀蘊含傳統文化的作品，是傳承和發揚中華民族傳統文化的重要途徑。如《掩耳盜鈴》、《守株待兔》、《白蛇傳》及《牛郎織女》等都是家喻戶曉的寓言和民間故事。小學語文教師在每個單元學習后，都可以給學生推薦一些傳統文化的書籍進行閱讀，讓他們通過閱讀 體會深厚的文化內涵。[4]

4.在習作和口語中滲透傳統文化

在進行小學語文教學時，要認真搜集與傳統文化相關的資料，再把傳統文化滲透于課堂練筆和口語教學中，以此來提高學生的綜合表達能力。如可以把春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等的相關資料的文字和圖片展示給學生，并鼓勵學生都說下這些節日有哪些習俗，什么飲食習慣等等，讓他們把自己看到的、聽到的串聯起來，再按自己的理解和語言寫成一篇小隨筆。寫完后可以互相傳閱，借鑒，并選出較好的裝訂成習作集。這樣不僅可以激發學生對傳統文化學習的積極性，還可在潛移默化中激發學生的寫作靈感和創作思維。[5]

5.在語文教學活動中滲透傳統文化

小學語文教學中，需要對學生進行科學的指導，引導他們對學過的古詩詞進行收集整理，編成一本專題詩集，并給編輯的詩集起個別致的名字。同時讓他們為每首詩寫一題解，把作者、朝代及原詩的內容進行簡單的介紹，同時對摘錄的詩進行點評，并把自己編輯的說出來。除此以外，教師還可以讓學生對自己的作品寫篇賞析，把詩的作者、題材、風格及語言特點進行簡單介紹。同時發揮他們的想象力，用其他的藝術形式表達詩的內容。如把古詩畫成一幅畫，編成舞蹈等，通過多種形式讓學生感受傳統文化的魅力。

結語

傳統文化是我國的歷史精髓和精神財富。小學語文教學承擔著傳承和發揚傳統文化的重任。在小學語文教學中滲透傳統文化，要根據學生的實際情況，通過潛移默化的引導，加深學生對傳統文化的理解，這樣才能有效提高他們的文學修養，綜合能力。

參考文獻

[1]陳廣燕.小學語文教學中融入傳統文化所存在的問題及策略研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（10）：63.

[2]劉艷.小學語文教學中滲透傳統文化的途徑[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（23）：81.

[3]張春艷.小學語文教科書中華傳統文化內容呈現方式研究[J].考試周刊，2018，（89）：60.

[4]鄭智.詩意，鑄就中國夢——傳統文化在小學語文教學中開展策略探究[J].神州，2018，（28）：94.

[5]林敏.淺談中國傳統文化在小學語文教育中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（35）：46.