試析高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

【摘 要】根據(jù)目前我國(guó)教育部門對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)非常重視，并且進(jìn)行了多次的深入調(diào)查及改革，隨著教育新課程的變革，有關(guān)部門明確規(guī)定了高中物理的教學(xué)理念，即保證學(xué)生熟練掌握課本及課堂基礎(chǔ)知識(shí)外，還要拓展培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種背景為前提下，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)逐漸受到廣大師生的重視，并被廣泛運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。但是，在實(shí)行運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中卻存在著一些難點(diǎn)，并阻礙著物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)際案例對(duì)高中物理中實(shí)小組合作學(xué)習(xí)方法所遇到的困難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0069-01

前言

合作學(xué)習(xí)是指，給予學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們通過(guò)依靠各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同分工、協(xié)作從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生更加重視集體利益，加重“團(tuán)體”概念在個(gè)體中的分量，而且在完成共同目標(biāo)的同時(shí)還能提升自己的價(jià)值。這種新型學(xué)習(xí)方式的推廣和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“填鴨式”教育的局面，使單一的教學(xué)模式逐漸向多樣化發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神，這些對(duì)于高中生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面均有重要的實(shí)用價(jià)值，其次對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)課堂、增加物理教學(xué)的成效同樣起到重要作用。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生通常都是在課堂上乏味的吸收教師講授的內(nèi)容，而且不能很好的理解，雖然在課下也能獨(dú)立思考，但不能靈活運(yùn)用，并且在合作學(xué)習(xí)不能很好的配合解決問(wèn)題，也不能在突破問(wèn)題的同時(shí)享受這個(gè)勝利的過(guò)程，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中較為有效，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從高中生心理發(fā)展的角度來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)法非常適合高中生的心理特點(diǎn)，尤其是身體實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。因此，繼續(xù)研究高中物理小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的綜合物理能力具有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的方式

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在劃分各組成員時(shí)，首先要求學(xué)生在選擇成員之前考慮組內(nèi)成員的互補(bǔ)性。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)成員的分配。根據(jù)異質(zhì)性原則，群體應(yīng)在高、中、低三個(gè)層次上合理匹配，而根據(jù)同質(zhì)性原則，分組的等級(jí)應(yīng)大致保持在一個(gè)層面上。這樣，學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，其水平程度能達(dá)成一致，并不斷提高學(xué)生的積極性。其次，在群體的分配上也應(yīng)該有人員輪換，因?yàn)橐坏┤后w形成了一個(gè)固有的成員群體，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員，這樣在討論中，弱勢(shì)群體就會(huì)被動(dòng)地接受強(qiáng)勢(shì)群體的意見(jiàn)，從而大大降低了討論的效果。

二、效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

1.建立有效學(xué)習(xí)課堂。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)最能提升學(xué)生的成績(jī)，并且對(duì)于傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)具有互補(bǔ)作用，為新課堂增添一抹色彩，還能提升課堂的教學(xué)效率，其次最重要的就是實(shí)行的具體方式，要使分組合作學(xué)習(xí)更具有效率。通過(guò)對(duì)本文的研究、分析和總結(jié)，我們?cè)诎l(fā)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。首先，在課堂講解時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)在課堂中營(yíng)造出愉悅的課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極誘導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)覺(jué)得輕松而愉快，從而有效提高物理課堂的教學(xué)率。例如，在講到關(guān)于電源此章節(jié)時(shí)，可以分組講一節(jié)試驗(yàn)課程，老師首先會(huì)準(zhǔn)備兩個(gè)不同瓦數(shù)的燈泡，分別為十五瓦和六十瓦。這時(shí)候就可以分組討論當(dāng)兩個(gè)燈泡同時(shí)打開(kāi)開(kāi)關(guān)以后哪一個(gè)會(huì)更亮，根據(jù)光的亮度大多數(shù)同學(xué)肯定回答六十瓦的更亮，這時(shí)如果老師將兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)之后在點(diǎn)亮。由此可見(jiàn)，這與學(xué)生的回答恰恰相反，那么學(xué)生的好奇心就來(lái)了。由此就可以分組進(jìn)行討論了，通過(guò)討論和回答，學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)增加，并且積極性也會(huì)提升，進(jìn)而教師的教學(xué)效率會(huì)明天提高不少。

2.實(shí)驗(yàn)課程深化合作學(xué)習(xí)。

在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的探索、實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)，這些能力的重要性不僅可提高物理教學(xué)效率，而且還能解決學(xué)生的應(yīng)變能力。高中的物理課主要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，因?yàn)樵囼?yàn)?zāi)茏屓思由钣∠?，明確學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有效的吸收。如果在教學(xué)中只是通過(guò)課堂傳授知識(shí)，將無(wú)法達(dá)到物理教學(xué)預(yù)期的效果。同時(shí)，對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，其中試驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是新課標(biāo)的要求。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，將抽象的物流知識(shí)更形象、更具體的表達(dá)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我放棄了傳統(tǒng)老師授課演示的方法，帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)組提供各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求分組合作，探索測(cè)量電阻的方法。根據(jù)歐姆定律，要求各組提出不同的測(cè)定方法。每個(gè)小組結(jié)合桌上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，都想出多種試驗(yàn)方法，下一步是使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行測(cè)量。由于一個(gè)接一個(gè)地學(xué)習(xí)各種方法需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且上述任務(wù)不能在一堂課上完成，所以我將在這個(gè)時(shí)候集中討論一兩種方法的分組實(shí)施，并解釋說(shuō)20分鐘后將派代表進(jìn)行交流。因此，每組將嘗試使用桌上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、對(duì)比。學(xué)生將積極參與課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，真正發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合教師多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也位每一位學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生之間的相互交流有利于提高成績(jī)，并增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)感到輕松愉快，不僅如此，合作學(xué)習(xí)跟能帶動(dòng)課堂的活躍氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到談?wù)撝?。就目前?lái)說(shuō)雖然高中物理小組學(xué)習(xí)還存在很多的不足，但我相信，在廣大教師的積極領(lǐng)帶下，小組合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂上的有效性一定會(huì)更加明顯。

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作者簡(jiǎn)介：祝英娜（1979.01-），女，民族；蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古通遼，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：高中物理學(xué)教育。