“小天地，大世界”

傅紅媛

【摘 要】隨著移動互聯網時代的到來，互聯網成為信息傳播、交流學習、生活應用的重要途徑。微信群指的是借助微信軟件，將具有共同組織目標的群體聚集在一起，進行穩定的交流與溝通的一種形式。在班級微信閱讀打卡群中，師生可以將文字、圖片、語音和視頻等傳達給更多人，實現資源和信息的共享，這樣不僅可以拉近彼此之間的距離，還能夠增強彼此之間的互動交流，使得學生能夠在任意時間、任意地點進行閱讀，從而提高學生閱讀能力。

【關鍵詞】微信；閱讀；打卡；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0183-01

閱讀在小學語文教學中有著不可代替的作用，缺少閱讀環節的支撐，語文教學也將無從開展。如何提高學生的閱讀能力，對小學語文教師而言，應當擺在重要的位置。因此，在小學低年級階段就養成良好的閱讀習慣，注重閱讀量的積累以及語感的培養，是其學好語文的關鍵所在。那么，如何利用微信打卡提高低年級學生閱讀能力呢？主要有以下三個做法：

一、創建“微讀打卡群”，了解“微”操作

由于低年級學生的識字量較少，閱讀能力也比較差。除了個別孩子天生愛閱讀或著家長極其重視閱讀之外，大多數的學生對閱讀均無特別的好感與興趣。因此，我在結合學校的“書香校園”活動，創設了“微信閱讀打卡群”，邀請家長加入“微信閱讀打卡群”，和孩子一起了解群里活動的內容和具體閱讀打卡的操作方法，教會了他們如何編輯閱讀文字及完成每日閱讀內容的錄制展示，以便參與班級課外閱讀活動和了解閱讀計劃與閱讀安排。為了方便學生進行“微信閱讀打卡”，我在班級“微信閱讀打卡群”中發布了閱讀收獲模板：

我愛閱讀，我在參與“微信閱讀打卡群”第（ ）天

我閱讀書名：《 》

我喜歡的好詞好句：（ ）

我的閱讀有感：（ ）

二、樹立“微讀好榜樣”，激勵“微”動力

“興趣是最好的動力。”在朗讀教學中，只要點燃學生朗讀興趣的火種，就能使學生由害怕、討厭朗讀轉變為主動喜歡朗讀。閱讀興趣是孩子能主動進行閱讀活動的前提，也是學生是否能堅持打卡閱讀的動力。只要家長有上傳孩子閱讀時的圖片、聲頻或視頻的時候，我都會逐一認真看和聽學生的作品，并積極點贊，詳細評論他們的閱讀情況，例如一些點評：嘉懿的聲音洪亮，字音準確，速度放慢些情感就能更好地表達；瑤瑤朗讀特別有感情，節奏把握得很好，希望你有更多優秀的作品讓同學們學習學習；家樂，你讀得很認真，速度放慢些情感就能更好地表達。希望你今后多讀多練，相信你會有很大的進步，加油哦！。今后多讀多練，肯定更棒！。同時也會利用早讀課時，給全班同學播放好的作品，加以表揚。通過一系列的獎勵表揚樹立閱讀好榜樣，孩子們對此會更加積極地參與進去。

三、分享“微讀好方法”，收獲“微”快樂

在“微信閱讀打卡群”里，學生除了觀看閱讀視頻，傾聽閱讀音頻外，也會分享自己讀到的好書、看到的好文章，摘抄的好詞好句。有的把好的片段或文章用語音讀給同學聽；有的用圖畫展示自己喜歡的書籍、篇章；有的制作精美的“好書推薦卡”；還有的用手抄報展示自己讀過的書籍。同學們紛紛發表自己的看法、疑惑，同時進行討論交流。他們一起在閱讀中收獲，一起在閱讀中成長。

總之，巧妙運用“微信閱讀打卡群”，不僅提高了學生的閱讀能力，而且鍛煉了學生的思維能力和口頭表達能力，更能促進了學生養成閱讀積累的好習慣，能迅速提高學生的朗讀水平。

參考文獻

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[3]王學峰.運用微信激發小學生自主作文的實踐愿望[J].語文世界（教師之窗），2015（11）.