初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

鄂巍

【摘 要】通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的兩種具體教學(xué)方式。因?yàn)殚喿x在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中是十分重要的，采取更加合理的方法對(duì)初中的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行更好地教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于閱讀的理解以及對(duì)閱讀的處理能力。學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法更加完善。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探究式閱讀；個(gè)性化閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0185-01

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是必不可少的。閱讀能夠?qū)Τ踔猩乃伎寄芰σ约跋嚓P(guān)能力得到更好地強(qiáng)化和發(fā)展，尤其是能夠讓學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的探索能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的目的是基礎(chǔ)以及最關(guān)鍵的，只有將教學(xué)目的定位得更加合理，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行更好的閱讀引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文著重介紹的是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種教學(xué)方法，利用這兩種方法能夠有效地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，下面就進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生思維受限制。

突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維桎梏是中學(xué)教學(xué)改革的目的，要構(gòu)建一個(gè)更加和諧、人性化的教學(xué)模式。但現(xiàn)在有些老師依然沒(méi)有擺脫死記硬背、說(shuō)教般陳舊的教學(xué)方式，這讓初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的環(huán)境僵化，學(xué)生的思維無(wú)法得到解放，分析、語(yǔ)言能力和人際交往能力的發(fā)展受到了制約。

2.忽視中學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展片面化嚴(yán)重。

教育的目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，奠定中學(xué)生們語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)包含有很多的內(nèi)容，比如說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)作、閱讀等。這些內(nèi)容相互之間是融會(huì)貫通的，不是獨(dú)立的個(gè)體，那么就需要老師將這些復(fù)雜的內(nèi)容整合在一起，開(kāi)展多種多樣的綜合性的訓(xùn)練，才可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用到這些知識(shí)。

3.沒(méi)有做到以人為本，學(xué)生們主體的地位得不到凸顯。

國(guó)家教育提倡多年的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，但到現(xiàn)在都沒(méi)有真正貫徹落實(shí)。受應(yīng)試教育影響，老師往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)度關(guān)注，而忽視了能力方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師在課堂上一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，嚴(yán)重影響思維能力的發(fā)展提高。

二、探究模式閱讀教學(xué)方法內(nèi)容介紹和意義分析

在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方式就是探究式的閱讀。也就是說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是以探究為主要的教學(xué)和培養(yǎng)模式，教師通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行的對(duì)閱讀當(dāng)中的具體內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，結(jié)合學(xué)生自身的思維方式和表達(dá)能力來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探究和討論。這種教學(xué)的模式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力得到更好地完善，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種探究式的閱讀教學(xué)方法，是以學(xué)生為主體的一種方法，著重的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，在探究式閱讀教學(xué)方法具體應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在提出問(wèn)題進(jìn)行討論過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)做出有效的引導(dǎo)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)判，這樣才能夠讓學(xué)生感受到討論問(wèn)題得到結(jié)果時(shí)的自信。同時(shí)，教師一定要重視整個(gè)問(wèn)題討論的過(guò)程，面對(duì)討論過(guò)程當(dāng)中學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題或者疑惑，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)和指引，讓學(xué)生在真正的交流和討論過(guò)程中提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生在參與到討論過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人不同的觀點(diǎn)都會(huì)使整個(gè)討論變得更加激烈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生的思考問(wèn)題的能力得到更好地提升。總而言之，探究式閱讀教學(xué)是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)討論和探究的方式來(lái)提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)模式內(nèi)容以及特點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容分析

本文所要提到的第二種語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式就是個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。首先，個(gè)性化閱讀教學(xué)具體可以理解成教師重視學(xué)生的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生更加重視，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的了解，這樣才能夠營(yíng)造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)的各種模式的提升，讓學(xué)生更加具有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)提高整體的閱讀質(zhì)量。也就是說(shuō)，要想讓個(gè)性化閱讀教學(xué)的作用得以體現(xiàn)，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有著更加深刻的感受。在實(shí)際利用個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也一定要控制好整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，不能夠讓學(xué)生過(guò)于自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師只有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更好地調(diào)控，才能夠使個(gè)性化教學(xué)模式的意義和價(jià)值得到更好地體現(xiàn)。具體的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式所應(yīng)用的方法，主要可以通過(guò)具體的一些輔助環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的整體想法和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到閱讀的氛圍，更好地融入到閱讀的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生有著更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以通過(guò)創(chuàng)造性的方式來(lái)讓學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，使個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的整體論述，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體的兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這兩種方式在當(dāng)前階段的應(yīng)用效果也比較明顯和突出，但是在使用過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)行改善和解決，這樣才能夠使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的這兩種教學(xué)方式應(yīng)用價(jià)值更加突出，具有更深的教學(xué)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

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