軍隊院校“管理信息系統”課程實踐教學改革

姚路 李婧 曾斌

摘要：文章按照習主席“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的指示，針對“管理信息系統”課程的特點和當前實踐教學的不足，重點強化實踐教學和信息系統實戰化應用能力兩個要點，提出了“以實戰化教學改革為導向，以提升崗位任職能力為主線，以PBL+翻轉課堂+BOPPPS模型+雙效案例為手段，以管理信息系統實踐平臺為支撐”的“管理信息系統”課程的實踐教學改革方案。

關鍵詞：管理信息系統;教學方法;實戰化教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0248-02

一、引言

按照習主席“圍繞實戰搞教學，著眼打贏育人才”的指示，軍隊院校必須堅持面向戰場、面向部隊、圍繞實戰，著眼提升基于信息系統的體系作戰能力進行人才培養目標轉型。“管理信息系統”課程正是以“信息系統”為手段實現“管理+信息化”的聚合，是落實“管理出戰斗力”的具體支撐。針對當前課程教學中的問題，探索課程實踐教學改革方案對貫徹落實院校教育向實戰聚焦向部隊靠攏的辦學要求、切實提高學員崗位任職能力和信息化實戰能力有重要意義。

二、當前軍隊院校“管理信息系統”課程教學中存在的主要問題

反思《管理信息系統》課程的實踐教學，存在以下幾個方面的問題。

（一）教學理念更貼近“實戰化”要求的問題

實戰化是習主席和中央軍委對新時期軍事訓練工作提出的總體要求，作為軍事訓練的有機組成部分，院校教學向實戰化轉型同樣緊迫。要開展“實戰化”教學改革必須從革新教學理念開始，研究和汲取適合我課程的新的教育理論成果。

（二）進一步提高學員參與度和學習積極性的問題

“管理信息系統”課程內容涉及多學科、綜合性強，且側重工程開發過程，相對比較枯燥，需要增強內容對學員的吸引力和通過教學環節的優化及教學方法的革新來提高學員的學習興趣和積極性。

（三）實踐資源、實踐環境和實踐內容的建設問題

目前的實踐教學缺乏豐富的資源庫，缺少支持實踐全程、便于師生交互的教學平臺，實踐教學的內容也有待進一步優化和完善，這些都嚴重制約著實踐教學的質量。

（四）促進“科研成果進課堂”，加強學員全程“浸入式”實踐的問題

以往教學中多是片段化的引入科研案例，學員對案例背景了解不深、理解不透，需要設計以部隊實際管理需求為背景、以科研攻關過程為引導、以學員全程參與實作為主線的全階段“浸入式”案例，促進科研與教學的深度融合。

三、“管理信息系統”課程實踐教學改革的主要對策

針對上述問題，強化實踐教學和信息系統實戰化應用能力兩個要點，提出“以實戰化教學改革為導向，以提升崗位任職能力為主線，以PBL+翻轉課堂+BOPPPS模型+雙效案例為手段，以管理信息系統實踐平臺為支撐”的“管理信息系統”課程的改革方案。

（一）革新教學理念，瞄準“以學員為主體”和“基于信息系統的實戰化素質培養”發力，理論研究牽引教學改革

研究吸取軍內外大學優秀的教學方法，樹立“以學員為主體”的教學理念，以“讓學員始終處于激發態”“為學員提供更靈活的學習方式”為出發點探索新的教學模式;通過教學理念的更新來幫助學員找回被應試教育磨滅的探索熱情，消除學員的畏難情緒，訓練學員的創新能力，同時讓學員們逐步養成主動學習的習慣，從學習知識中發現樂趣。

（二）創新教學方法，將“PBL教學法”“翻轉學習”特色化融合，激發學員學習興趣與潛力

根據課程內容側重工程過程的特點，采用PBL（Project-Based-Learning）教學法以項目開發貫穿和引導學習的全過程，嚴格按照系統開發的各階段開展實踐教學和評審式考核。學員分成學習小組，互相交流協作完成系統開發任務，增加研討式教學的內容，讓學員討論和介紹實踐心得和經驗，從而促進理論和實踐的有機結合，鍛煉學員動手能力和利用信息系統分析及解決實際管理問題的能力，在提高課程內容的吸引力的同時，增強學員學習積極性，此外也促進了學員交流協作能力的培養，更好地實現課程教學的目標。

在以項目開發引導學習全程的同時開展翻轉學習，通過討論和爭辯的方式來探索解決實際問題的方法。翻轉學習是翻轉課堂的深入和延續，它把教學從集體學習空間轉移到個人學習空間，從而把課堂的教學變成一種動態的、交互的學習環境，老師在學生運用知識和創造性地學習過程中（如系統開發）給予指導。基于翻轉學習的方法，學員課下利用實踐平臺進行自主學習與系統開發實踐，課上則研討解決實踐遇到的具體問題，使學員更有興趣地學習，更有動力地投入實踐，這種實際問題解決過程的碰撞更易于激發學員的創造性。

（三）完善條件建設，構建“管理信息系統實踐平臺”和“多層次、多形式”的實踐內容體系，提供優質的實踐環境與指導

根據課程實踐教學的實際需要，建設“管理信息系統實踐平臺”，內容包含學科知識、網絡課程、虛擬課堂、學科論壇等，為學員提供豐富的學科信息資源、便捷的自主學習環境和靈活的師生交流平臺。其中虛擬課堂中會提供“裝備維修保障”“軍務管理”“備品備件采購”“信息流程管理”等多個貼合部隊實際的信息系統，為學員創造模擬的實戰化演練環境。

同時構建完善的實踐內容體系，主要有兩個重點：一是實現“多層次實踐教學”，將實踐內容分成基礎型、設計型和創新型，滿足不同層次學員和不同階段教學的實踐要求;二是實現“多形式實踐模式”，以課內實驗、課外實踐、課程作品和綜合設計實作多種形式分別開展實踐教學，解決實踐課時不足的問題，提高了學員參與實踐的積極性，使學員信息管理的實戰能力得到充分鍛煉。

（四）科研反哺教學，優化傳統的“碎片化”案例模式，提出“雙效案例法”，引入科研成果還原部隊實況

堅持“教為戰”的思想，針對部隊信息管理面臨的實際問題，將近年來服務海軍機關和部隊所研發的信息系統項目按照大小案例“1+1雙效組合”模式分類設計成課程教學的系統案例。彌補傳統的“碎片化”案例教學的弊端，以“院校科技檔案信息管理”“軍務信息管理”“圖書信息管理”“學籍信息管理”等學員熟悉的大案例貫穿全程深化認識，以“裝備維修管理系統”“16艦信息采集系統”等反映部隊一線信息化管理實際的系統制作小案例穿插局部促進理解，將我軍信息管理的實際場景重現課堂。

四、“管理信息系統”課程實踐教學改革的應用效果

（一）“管理信息系統”課程實踐教學改革的特點

一是，創新教學方法，以解決部隊實戰問題為牽引，以鍛煉學員實戰能力為目標，打出“PBL+翻轉課堂+BOPPPS+雙效案例”方法組合拳，從理念革新、模式轉變，流程優化、組織加強多方面發力，激發學員學習興趣與潛力。

二是，創新教學平臺，建特色化實踐平臺，創造了模擬的實戰化演練環境，逐步實現教學內容的呈現方式、學員的學習方式、教員的教學方式和師生互動方式的變革。

三是，創新教學過程，開展多層次、多形式、多階段實作及評審式考核的“三多一評”式實踐教學，滿足不同層次學員和不同階段教學的實踐要求，提高學員參與實踐的積極性，實現了對實踐教學質量的有效控制。

（二）改革方案的應用效果

近年教學應用過程中，學員們對于課下使用“實踐平臺”拓展視野、動手實踐表現出很大的興趣。學員分組協作完成系統開發任務，探討和解決遇到的問題，成為師生課上與課下談論的主要話題。課上的交流與探討變得越來越主動和自如，并且很多班次的小組作品都不同程度地展示了大家各自的創造性。

參訓學員表示，改革后的實踐教學對提升自學能力、查閱資料能力、撰寫報告能力、語言表達能力、團隊合作能力、信息系統應用與實做能力、分析問題能力都起到了不同程度的成效。該改革方案對指導管理類專業其他基礎課程實踐教學改革也有著較大的借鑒意義。

參考文獻：

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[2]劉博元，范文慧，肖田元.基于慕課的翻轉課堂實戰化教學模式構建[J].計算機教育，2015，（5）：78-80.