從學(xué)“懂”的視角例談教“方法”改進(jìn)的策略

錢紅斌 金劍杰 王曉

“以方法為教學(xué)內(nèi)容”是近年來浙江省體育與健康課程建設(shè)與教學(xué)改革的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了《綱要》“以生為本、能力為先、用教材教”的核心理念。本次九城區(qū)活動(dòng)的主題是依據(jù)“技術(shù)·體能·運(yùn)用”三維度所構(gòu)建單元的適切性，研討各課時(shí)“方法”設(shè)計(jì)的合理性、課時(shí)之間“方法”的關(guān)聯(lián)性、教“方法”策略的合理性及改進(jìn)意見等。在本次活動(dòng)的評課環(huán)節(jié)，觀摩教師結(jié)合2節(jié)課例及單元練習(xí)方法的展示，對上述問題展開了熱烈討論。其中意見比較集中的2點(diǎn)引起筆者的關(guān)注：《排球：正面上手傳球練習(xí)方法11》一課中，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，球砸地的方向比較正，從而導(dǎo)致了“準(zhǔn)確判斷落點(diǎn)，快速移動(dòng)到位”的重難點(diǎn)體現(xiàn)不夠充分;《排球：正面上手傳球運(yùn)用方法2》一課中，反映較多的是在學(xué)生實(shí)際練習(xí)中，呈現(xiàn)更多的是傳球和撥球的組合練習(xí)，而非課的重點(diǎn)——傳吊配合。那么造成這種現(xiàn)象的原因是什么，又該怎樣解決呢？筆者認(rèn)為在教“方法”策略中，教師應(yīng)更多地從學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生是否學(xué)“懂”，使學(xué)生不但要知其然還要知其所以然，從而避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。

一、什么是學(xué)“懂”

要提高體育課教學(xué)質(zhì)量就要讓學(xué)生“學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)樂”。從字面上來看，學(xué)“懂”就是理解、知道、領(lǐng)會的意思。對于一節(jié)體育課來說，學(xué)“懂”有2層含義：要達(dá)成教案中所制訂的認(rèn)知目標(biāo)的要求，結(jié)合《綱要》，球類課的學(xué)“懂”，一般在認(rèn)知上要求學(xué)生能說出所學(xué)動(dòng)作的方法或練習(xí)方法的名稱、動(dòng)作要領(lǐng)（知識點(diǎn)）等;要理解每種“方法”的設(shè)計(jì)意圖，即為什么要這樣練以及怎樣練、怎樣運(yùn)用等。

二、怎樣讓學(xué)生學(xué)“懂”

綜觀本次活動(dòng)呈現(xiàn)的2節(jié)課，執(zhí)教教師無論在“方法”的設(shè)計(jì)，還是在教“方法”的策略上，包括課堂組織、場地器材等方面都做了精心的準(zhǔn)備，取得了較好的效果。從學(xué)“懂”的視角，筆者認(rèn)為還可以做以下改進(jìn)。

1.講清練習(xí)意圖，讓學(xué)生懂得為什么要這樣練?！杜徘颍赫嫔鲜謧髑蚓毩?xí)方法11》一課中，教學(xué)內(nèi)容是“自傳打點(diǎn)（原地與移動(dòng)）”，包括“砸地自傳高低球”“砸地自傳打直”“砸地自傳打準(zhǔn)”等。從準(zhǔn)備活動(dòng)的“步伐移動(dòng)操”和“自拋?zhàn)越印钡交静糠值膯我痪毩?xí)“自傳打點(diǎn)”和組合練習(xí)“自墊+自傳打點(diǎn)”再到比賽和體能練習(xí)，整節(jié)課圍繞移動(dòng)到位后正面上手傳球并將球傳到所需位置展開。但在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生將球砸地的方向太正，高度不夠，這就導(dǎo)致了“快速移動(dòng)和落點(diǎn)判斷”不能充分體現(xiàn)。究其原因，是教師沒有向?qū)W生講清快速移動(dòng)和步伐準(zhǔn)確對于傳好球的重要性，也就是說只有判斷準(zhǔn)確、迅速移動(dòng)到位才能傳好球。同時(shí)，教師還要向?qū)W生講清球砸地是為了給學(xué)生準(zhǔn)確判斷、快速移動(dòng)傳球創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境。學(xué)生只有理解了教師的設(shè)計(jì)意圖，在移動(dòng)練習(xí)時(shí)的主動(dòng)性、積極性才會增加。也就是教“方法”中，不僅要教方法，還要教為什么要這樣做。只有理解了球砸地的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生才會自覺地從不同角度砸球，使球反彈向各個(gè)方向，從而使“準(zhǔn)確判斷、快速移動(dòng)”的重難點(diǎn)得以落實(shí)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。另外，學(xué)生的手臂力量也是學(xué)生未達(dá)到要求的一個(gè)因素。

2.加強(qiáng)問題導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題學(xué)練。《排球：正面上手傳球練習(xí)方法11》一課中，球砸地后自傳打點(diǎn)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，但在練習(xí)中，除了學(xué)生砸地方向太正，缺少變化外，球的反彈高度也普遍較低，教師可讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)思考：要移動(dòng)到位，做好傳球動(dòng)作，除了準(zhǔn)確判斷、快速移動(dòng)外，還跟什么有關(guān)？應(yīng)怎樣砸球才能達(dá)到要求？同樣在傳高、打直、打準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，教師也可提問：怎樣才能傳得高？打直和打準(zhǔn)與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生帶著問題練，學(xué)生通過練習(xí)不難體悟出：要使球反彈得高，必須要用力砸球，要使球傳得高僅靠手臂力量還不夠，必須要全身協(xié)調(diào)用力，打直與方向有關(guān)，打準(zhǔn)則是方向和力量的結(jié)合。

3.模擬比賽情境，讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用?！杜徘颍赫嫔鲜謧髑蜻\(yùn)用方法2》一課中，在方法設(shè)計(jì)中以組合練習(xí)為主同時(shí)加入比賽和對抗，符合排球項(xiàng)目特征。但在呈現(xiàn)課例中均以“自傳+自撥”或“自己砸地+自傳傳高+自己撥球過網(wǎng)”為主，未體現(xiàn)“配合”。“傳吊配合”從字面上理解是一種簡單戰(zhàn)術(shù)，需要2名（或以上）學(xué)生的協(xié)同配合。建議教師在學(xué)生自傳自撥的基礎(chǔ)上改進(jìn)，如，4名學(xué)生1組，兩兩隔網(wǎng)相對，由1名學(xué)生拋球給同伴，同伴接拋球后傳球，再由拋球?qū)W生撥（吊）球過網(wǎng)，這樣更符合排球項(xiàng)目特性，也更接近比賽情境。從學(xué)“懂”的角度，還要讓學(xué)生明白“傳吊配合”的作用、撥（吊）球的時(shí)機(jī)及球的落點(diǎn)等。只有理解了這些“方法”的意義，才能在今后的比賽中靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.