深入探析應用語言學與語言教學之間的關系

劉松泉

（周口師范學院，河南周口 466000)

近些年來，語言教學發展趨勢越發迅猛，其相關研究人員常在研究過程中，試圖將其與應用語言學之間的聯系進行切斷處理，想以此類行動來獲取其學科的獨立性，甚至有的學者還曾試圖對應用語言學進行批判，想通過這種行為來對其學科身份進行全新的構建。在對語言教學的背景及其發展軌跡進行研究探討后，不難看出語言教學和應用語言學之間是有相當大的關聯的，這個結論下，相關學者不能以否認二者的邏輯關聯性的方式來否定二者的實際關系，更不能對應用語言學對于語言教學的意義進行忽視回避。

1 應用語言學的相關概述

1.1 應用語言學的起源概述

1870年，應用語言學這一學術名詞及其相關概念才被提出，當時，應用語言學所指的是單純地利用語言學理論來對科學研究中所遇到的各種問題進行解決的語言于生活中的應用方式，這個概念放在現今來看顯得過于廣泛，也就是因為這個原因，這個概念的提出在之后的很長一段時間里都沒有得到學術界的重視。直到20世紀40年代，它才重新被人提出并予以研究。這次被重新提起的起因是美國軍隊外語培訓班的設立，這個培訓班的主要任務是對外派部隊進行相應的語言培訓。戰爭結束后，對于語言學的研究卻仍是沒有停止，美國密執安大學在戰爭結束后建立了專門的英語學院，該學院的主要研究內容是如何向外國人更好地進行英語能力的相關培訓，該學員所刊發的雜志，《Language Learning》在業界也算是久負盛名。

1.2 應用語言學的發展概述

20世紀60年代，應用語言學又迎來了新的發展機遇，這一年國際應用語言學學會宣布了成立，而在法國第一屆國際應用語言學大會也得到了有效召開且反響強烈。其實直到這個時候，應用語言學在學術界的地位才正式被人們所承認。同樣的以20世紀60年代作為分界線，從這個時期為始以英國、美國為首的國家對于對外的語言教學的發展進行以國家為支持的大力推廣，在此時幾乎可以認定應用語言學所指的就是外語教學這項工作。同一時期，chomsky提出了新的學說，即生成語法學，該學術理念在被予以提出后備受學術界的推崇，并和當時最主流的結構語言學獲得了分庭抗議的資本，值得一提的是生成語言學的異軍突起最主要的發展根據地是北美地區。結構語言學所推崇的是“對獲得語言的準確表達”，在其獨占鰲首的那段時間里其所推崇的概念對應用語言學起到了強有力的支撐作用，甚至可以說其時的應用語言學就是在結構語言學的基礎上建立并向外延伸著發展的，在結構語言學的地位被生成語言學日漸取代之后，人們意識到需要將別的學依據并形成更適宜的語言描述體系。在此背景下，自20世紀80年代為始，應用語言學的下屬分支，從原本的語言教學和語言學習相結合的簡單體系，發展以語言評估、政策計劃、各職業領域的專屬語言、各語言的翻譯、多語制體系等等分支為支撐，以心理學、人類學、修辭學等多種學科為依托得更為現代化的應用語言學體系。其下屬分支又可以稱之為是其子域，對其起到支撐作用的其他科學科目又可以稱之為是他的后盾，這都是現今在對應用語言學體系進行研究和將其應用到實際應用總對相應問題進行解決時，所需要借助的發力點，如何將應用語言學的分支和應用語言學的后盾更好地進行結合，如何應用其結合后的體系來對問題進行解決，都是現今對應用語言學進行研究的人們所在不斷探討的問題。

1.3 應用語言學的狹義和廣義

應用語言學是一個具有相當的開放性的一個學科。其主要具有兩個研究方向，即應用語言學是對于人類進行第二語言學習時的有效學習方式進行研究探討的學科。此項定義下的應用語言學，又稱狹義的應用語言學。另一個研究方向則是應用語言學是聯系實際問題而進行的語言學科的研究，其涉及言語病理學、字典學、翻譯學等、在相關研究的進行過程中，其對于社會學、心理學等與人類行為有關的學科都有涉及，其所得出的理論也常常被應用于其他學科，如文體學、言語矯正學、教學提綱設計學等相關學科的實際應用和討論中。此過程中的應用語言學被稱之為廣義應用語言學。

1.4 應用語言學的發展現狀

應用語言學的發展目前已經得到了相當多的國家比較高的重視，第一節世界應用語言學大會（AILA）舉辦的時候，其大會只有兩個主題（第二語言教學、自動翻譯），發展到今天該大會已經發展成擁有由二十五個委員會組成的龐大的會議體系。近期的世界應用語言學大會議程發展對比見表1。

2 應用語言學和語言教學之間關系的組合形式

學生有掌握一門非母語語言的意向并有意加以學習，其所師從的語言教師便會制訂相應的教學計劃，對于該學生展開相應的語言教學工作，這便是語言教學的行為性體現。相關學者對于應用語言學和語言教學之間的理論關系進行過相當多的討論，目前學術界最廣為認可的理論是，應用語言學和語言教學之間的關系不是簡單的單一化可以解釋的，而是由多種組合形式共同構成的。

表1近期的世界應用語言學大會議程發展對比表

2.1 應用語言學和語言教學之間關系的組合形式——從屬關系

在對學生進行相應的語言教學的工作過程中，需要先對于該語言在實際生活中的應用方式進行相應的分析，對其在各種情形下的各種應用類型進行分解歸類，這本就是應用語言學的研究領域之一，在此情形下，將應用語言學和語言教學之間的關系歸類為從屬關系是極具有理論依據的，這種關系分類也是被廣為認可的。

2.2 應用語言學和語言教學之間關系的組合形式——并列關系

眾所周知，對于非母語語言的學習過程，是以個實際操作極其繁復的邏輯轉換過程，而語言教學的實際應用是對所要學習的語言的語言體系進行分析，總結出其組成規律和發展歷程的一項過程，所以在語言教學期間需要對其遇到的應用語言學分支的內容進行相應的分析。其實在對應用語言學的研究過程中，研究者很少將人文信息和歷史內容加入里面，這就使得對應用語言學的研究存在只看外部客觀因素，而忽略內部連帶關系的情況產生，在這一點上，應用語言學與對該語言系統的語言教學學習在內容上是不盡相同的。在此基礎上，對于兩者的理論性定義也是不同的，即應用語言學是對語言的使用方面的理論性規則進行探討研究的學科。語言教育是對于該語言在實踐中所遇到的內容進行分析，是以語言教育對該語言的使用中的文化和相關背景都有相應探討的更偏向于應用型學科。綜上，從這方面來看，應用語言學和語言教學之間的關系組合形式，也可以歸類為并列關系。

3 結語

綜上所述，應用語言學是由語言教學過程中所得到的實踐性結果為基礎而進行研究的，語言教學則是依附于應用語言學的理論基礎進行探討的，隨著社會對于非母語語言的學習越發重視，以應用語言學理論來對其他科學研究中所遇到問題進行解決的操作意象渴求越發強烈，將應用語言學和語言教學怎樣有效地進行相互結合，并制定出合理有效的可以共同促進的發展模式，是當今語言教學和應用語言學研究者所不斷探討的問題。