德育微電影中的價值觀引領

鐘冰

互聯網信息技術已經深入到社會各個領域。對教育而言，充分發揮互聯網信息技術優勢，依托互聯網加強信息技術與傳統學校教研的深度融合，有利于實現優質教育資源共享，促進教育教學質量的提升。

南寧市天桃實驗學校（以下簡稱天桃實驗學校）現有5個校區，最遠的嘉和城校區距離天桃老校區約30公里。與老校區相比，新校區教育硬件設施完善，網絡寬帶速度快。為盡快讓新校區“融入”天桃實驗學校集團校這個大家庭，集團校領導班子在教育教學研究工作中積極探索創新，將互聯網信息技術融入學校教育教研活動中，進行“互聯網+”背景下教研模式的實踐探索。

一、基于網絡的“雙師教學”實踐探索

天桃實驗學校各個校區生源逐年增多，小學部每年都在引進大量的年輕教師擔任一年級教學工作。在5個校區中，天桃校區的教師以中年教師為主，這些教師教學經驗豐富，其他幾個校區以年輕教師為主，年輕教師教學經驗不足。雖然各校區都采取了“師徒結對”的方式幫助年輕教師提升專業水平，但畢竟新校區經驗豐富的老教師、骨干教師數量有限，難以勝任繁重的教學指導工作。為此，集團校充分發揮天桃校區教師優質資源優勢，利用互聯網信息技術，為年輕教師的專業成長搭建平臺，在各校區開展“雙師教學”活動，促進年輕教師的專業成長。天桃校區的各個教室都安裝了攝像頭，科研處利用互聯網信息技術，挑選學科骨干教師定時錄制他們上課的過程，并將制作好的優質語文課和數學課教學視頻，由信息技術管理員上傳至網絡硬盤，供各校區年輕教師下載觀看學習。

雖然新上崗的年輕教師都有教師參考用書指導教學，但畢竟缺乏實踐經驗，很難把握學科教學的難度、深度和廣度。有了教學錄像課后，新入職的年輕教師可以在觀看錄像課的基礎上，將教學理論與實踐結合起來，從中學習優秀教師的課堂教學調控方法與教學技巧，提升教學能力與教學水平。《10以內數的認識》是小學一年級數學內容，教材通過讓學生觀察主題圖學習數數及數字的書寫，了解數字與數意義上的不同，厘清數的概念。教學時，很多年輕教師看了教師參考用書就開始教學，往往很難把握教學重點和教學層次。觀看優秀教師、學科名師的課堂教學視頻后，年輕教師能夠更好地開展教學，突破教學重難點。年輕教師可以從錄像課中學習優秀教師的教學策略和教學方法，學會思考如何引導學生觀察、復述，運用數學化的語言回答問題，深入學習教育理論，掌握教學方法。這對年輕教師把握課堂教學時間、教學層次和教學深度起到了一定的指導作用，實現了教育教學理念、教學方式及優質教育資源跨校區的共享。

在中學部，天桃實驗學校也嘗試將“雙師教學”策略用于物理和化學實驗課教學中。物理、化學實驗操作是中考必考內容之一。2015年，嘉和城校區中學部第一批初中畢業生參加中考。當時嘉和城校區物理實驗器材不完備，物理實驗教學開展得并不理想，加上物理實驗年輕教師對中考物理實驗操作考試了解不透徹，學生在實驗操作題上經常丟分。例如，中考物理實驗操作考試有個內容是“測量滑輪組的機械效率”，學生在操作中覺得“如何更快組裝滑輪組”這個環節比較困難，新教師又無法解決這個問題。后經研究決定，由東葛校區初中物理組經驗豐富的教師寫好腳本，在實驗室拍攝實驗操作視頻，針對實驗操作的重點和難點環節進行特寫，剪輯后經網絡傳送給嘉和城校區的物理老師們。老師們收到實驗視頻后，先自己觀看，然后指導畢業班學生觀看視頻，解答學生的提問，這樣一來，學生完全掌握了正確的實驗操作方法，突破了實驗難點。在當年的中考物理實驗操作中，學生的通過率達到了100%。可以說，“雙師教學”起到了關鍵性的促進作用。

二、“視訊通”網絡集體備課教研

網絡集體備課是傳統集體備課方式的一種創新，是在互聯網環境下進行的一種教學研究活動，通常圍繞一門學科的某一個單元或某一節課展開。網絡集體備課能夠突破時間和空間的限制，擴大教研工作的輻射面，經團隊優化后形成一個大體一致的教學設計，學科組教師共享，有利于幫助一線教師深入理解教材，拓寬教學思路，提高教學效率，促進教師的專業化發展和校本教研的順利開展。天桃實驗學校天桃校區各學科集體備課活動已然做到了規范化、常態化，但新校區備課組長年輕化，缺乏專業引領與學科示范，很多時候，備課組長只是單純地布置教研組或教務處的事務性工作，集體備課流于形式。為此，天桃實驗學校積極開展利用網絡平臺“視訊通”進行網絡集體備課的實踐探索。“視訊通”平臺可以實現遠程實時同步教研教學，滿足遠程幫扶、“雙師”課堂、同步研討等教學場景的應用，有利于推動優質教育資源共享。

新校區網絡設施完善，為教師開展網絡集體備課提供了硬件支持。一般而言，網絡集體備課由各學科組長負責主持，主持者要提前計劃安排網絡集體備課時間、確定研討主題，提前發布備課主題公告，讓參與網絡集體備課的教師明確研討主題，對研討內容進行前期準備和思考，以便有針對性地進行交流、討論，使主題研討的內容和結論得到進一步提升。就某一門學科而言，各校區同一學科教師在同一時間集中在自己所在學校會議室，通過“視訊通”平臺開展網絡集體備課。首先，主持者呈現研討主題，針對備課內容闡述教學思路，提出備課中可能遇到的問題，然后參與備課的教師圍繞某一教學內容的知識結構、學情分析、教學目標、教學流程、教學策略、教學經驗等進行研討，通過“視訊通”平臺發表自己的看法，提出典型的、有價值的問題。主持者收集老師們的反饋意見后，及時歸納、小結，達成共識，落實預定教研目標。主持者整合大家的意見后形成基本的教學方案，并將初備教案、教學課件上傳至網絡備課群。集體研討結束后，教師們根據集體備課的成果，結合自己任教班級學生的認知水平，對教案進行優化，使之更適合本班的教學，并在教學實踐中形成具有自己教學風格的教學方案。教師可以通過“視訊通”平臺錄播上課過程，各校區之間實現實時聽課、評課，課后教師要及時寫教學反思并上傳至QQ討論組，教師們可以隨時交流、討論、診評。最后，主持者整合備課教師的觀點，形成經整合優化后的教案、教學課件、教學設計，發送到科目組QQ群保存，實現資源共享。基于“視訊通”網絡平臺的集體備課以互聯網為媒介，教師集體互動，發揮集體智慧，提高了備課效率，促進了各校區教學質量的同步提高，受到了教師們的歡迎，教師參與的積極性很高。

為高效開展教學工作，在利用互聯網信息技術研討如何上好課的同時，教師們還針對教學話題展開研討。話題由老師提出，內容有教學、學生表現與應對策略、教學困惑、課堂管理機制等。例如：什么樣的教學導入更吸引學生？用什么方法激發學生的學習熱情？快速調動學生回答問題的方法有哪些？如何講評作文、練習題、試卷？課中常見的學生情緒有哪些，如何消除學生的這些不良情緒？怎樣培養七年級新生良好的學習習慣？八年級學生的性格特點是什么，普遍存在哪些問題，如何幫助他們平穩度過叛逆期？等等。以上問題都是老師們經常遇到的，以前會在教學沙龍里進行討論，現在老師們很忙且分散在不同校區，極少有時間聚在一起討論交流，利用網絡通訊媒介QQ群、微信群，無論何時何地，都可以針對問題交流、釋疑。這樣的網絡集體研討方式，充分發揮了網絡“同伴互助”“資源共享”“專家引領”“自我反思”的作用，拓展了教師研討的時間和空間，給教師們提供了平等交流的機會，能夠較快地提升教師的專業素養。

三、“互聯網+成績分析系統”教學質量監控

教學要講求質量。隨著網絡信息技術的發展，教學質量監控由單一的班主任或教務處做質量分析轉向利用成績分析系統做大數據質量分析。一直以來，天桃實驗學校都保持著凡大考（段考、期考）必統一命題、統一閱卷的傳統。近年來，天桃實驗學校初中部3個校區利用互聯網平臺下的“達美嘉”成績分析系統對教學質量進行分析、監控，收效甚好。

天桃實驗學校中學部每次統考均是統一命題，幾個校區共用一份試卷，統一考試后由教師進行試卷掃描，同年級同學科教師在各自校區的電腦上進行流水閱卷。閱卷完畢，教師將批閱過的試卷進行掃描，通過“達美嘉”成績分析系統自動登分、合分，完成相關數據的統計、分析，這樣做減少了教師閱卷計分的工作量，降低了出錯率。“達美嘉”成績分析系統實現了小題分的快速獲取和統計分析，充分挖掘原始考試數據（特別是小題分、知識點）在教學中的價值，有效地解決了傳統網上閱卷系統無法保留教師批閱痕跡的問題，為網上閱卷增添了教學功能。學科備課組教師也可以利用大數據分析系統進行教學質量分析，針對學生在某個知識點答對率低的現象分析原因，找出問題所在，以便更好地解決問題，改進教學，還可以請班級成績優異的教師做經驗介紹。

利用“達美嘉”成績分析系統分析學生的考試成績，滿足了不同人群的需求。集團校領導可以對任課教師進行縱向和橫向的比較，發現每一名教師的優勢，了解教師在教學中的不足，從中看出同學科教師教學水平的差異，以便及時做出調整，指導教師提升教學水平。教師自己也可以看到所教班級學生成績的排序，根據學生的考試成績了解學生的學業情況和學生掌握知識的程度，科學有效地分析問題、診斷問題，及時調整教學策略。家長可以通過手機端查詢孩子的考試成績，了解孩子的學習曲線圖或薄弱科目，以便查缺補漏。教學質量分析和監控，不只是為了呈現班級“平均分”“優秀率”“及格率”，更重要的是通過分析系統發現深層次的問題，比如找出學生的丟分點和易錯點，了解學生掌握知識的程度等，幫助學校規范、科學地管理教學，增強教師教學評價工作的科學性。天桃實驗學校通過歷次考試數據分析和學生成績跟蹤，以及對教師進行縱向和橫向的對比，為教師的教學評價提供了依據，也為教師的專業化培養提供了參考。“達美嘉”成績分析系統推動了傳統教育向大數據教育模式的轉型，大數據分析展示了教師在教學過程中的強項與劣項，能夠幫助教師有效地開展教學研究，提高教學效率。

基于“互聯網+”平臺的教研活動主要是通過互聯網平臺，利用信息技術手段，打破傳統教研活動范圍小、受益面窄的局限，實現教育教學資源共享，切實提升教師的教學水平和專業素養。今后，天桃實驗學校將深入開展網絡教研活動，引導教師互學互鑒，分享經驗，切實有效地開展教研工作，整體提升教育教學質量。

（責編 歐孔群）