“互聯網+”讓數學課堂精益求精

主論博文中，中學數學受“互聯網+”的影響具有很強的顯示感。在我執教的小學數學課上，我也感同身受，尤其是文中提到的“互聯網+技術”對學生抽象能力的提升效能。

在數學教學中，有不少數學知識或數學概念具有抽象性，只可意會不可言傳，小學生難以理解。通過“互聯網+技術”，可以將抽象知識進行可視化，建構模型的空間感。例如，在六年級的圓錐體積單元中，等底、等高的圓柱和圓錐對比問題是長期困擾學生的焦點問題。我在上課中，采用了3D建模結合演示的方式，凸顯兩種模型，讓學生明晰體積比的推導過程。學生瞬間理解了知識點，化解了教學難點。

對于蘭華老師提到的優秀信息化工具對教學效能的提升效果，我也深有感觸，如以往的糾錯，是教師批改后，再發給學生進行訂正。但是借助同屏軟件，可以第一時間投屏同步典型問題，即時進行糾正批改、補充反饋，避免了“點對點”“空對空”式的互動方式，關注學生的個體差異和整體情況，大大提高了課堂學習效率。