“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中語文課堂教學(xué)研究

趙艷

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展背景下，高中語文教育改革工作要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化改善語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，確保能夠最大限度滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，實(shí)現(xiàn)高中生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中語文教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸語文理論知識和學(xué)習(xí)方法，要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，有針對性地引進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新應(yīng)用不同課堂教學(xué)模式，有效提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)發(fā)展中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果偏低。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中語文教師缺乏一定的創(chuàng)新意識，仍然在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，未能夠結(jié)合高中生語文學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，合理改進(jìn)語文課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果偏低。在高中語文課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師往往以自身為課堂主體位置，單方面向?qū)W生講解語文教材知識，忽視了與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)語文過于被動，從而容易致使一些學(xué)生對語文產(chǎn)生排斥厭倦的學(xué)習(xí)心理情緒。高中語文教師在不同教學(xué)階段缺少去深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有時(shí)候?yàn)榱粟s上教學(xué)進(jìn)度一味加快教學(xué)節(jié)奏，這樣就會讓一些學(xué)生無法跟上語文教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)會降低該部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響到高中語文各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平難以得到全面提高。

2.語文教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前高校語文課堂實(shí)踐教學(xué)中，較多語文教師仍然在采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，未能夠有效突顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動性。語文教師始終圍繞課程教材知識點(diǎn)講解出發(fā)，為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握了解到更多的語文基礎(chǔ)知識，語文教師甚至?xí)为?dú)采用題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對課堂講解知識的應(yīng)用訓(xùn)練，雖然這樣能夠一定程度提高學(xué)生的解題能力，但是卻會造成學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，并且還會導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的降低。高中語文教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識，在語文課堂教學(xué)改革工作中未能夠正確認(rèn)識到引進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的重要性，組織引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的語文教學(xué)活動，難以營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生語文學(xué)習(xí)整體效果不佳。

3.教學(xué)觀念落后，語文教學(xué)內(nèi)容不夠完善。在高中語文教育發(fā)展中，目前還有一些語文教師自身教學(xué)觀念較為落后，在語文教學(xué)課堂上未能夠發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于當(dāng)面提出問題并相互探討分析解決問題。語文教師還未完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，仍然以自身作為語文教學(xué)課堂的中心，未充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理感受和不同學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容和方式并不能符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。與此同時(shí)，語文教師缺乏深入教育市場進(jìn)行調(diào)研分析，未能充分掌握了解到新課標(biāo)改革制度對語文教育提出的新要求，教師過于重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，一定程度上忽視了學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提升，學(xué)生容易形成固定學(xué)習(xí)思維模式，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識，無法靈活運(yùn)用語文知識解決各類實(shí)際問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文課堂教學(xué)改進(jìn)措施

1.合理利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生最好的教師，能夠幫助學(xué)校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，高中語文教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，無須在教師監(jiān)督下就能夠自主展開語文新知識的學(xué)習(xí)。高中學(xué)校要積極配合教師開展實(shí)踐教學(xué)活動，通過結(jié)合自身辦學(xué)教育情況和條件，適當(dāng)加大對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)的投資力度，引導(dǎo)廣大教師通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開多元化的實(shí)踐教學(xué)活動，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而保障高中語文課堂教學(xué)的良好效果。

就比如，在講解《雷雨》這篇人教版教材文章時(shí)，為了有效開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生在課堂上的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠深入掌握了解到該篇文章中不同角色人物的具體形象和心理特點(diǎn)，語文教師可以通過在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放演示話劇《雷雨》視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻加深對劇中人物性格特點(diǎn)的了解，這樣不僅有利于幫助學(xué)生對接下來的教材文章的知識內(nèi)容理解學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生全身心投入到課堂語文教學(xué)活動中，從而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合水平，幫助學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)自信心，并有效提高學(xué)生對語文各項(xiàng)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效果。在高中語文課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不能再只是單一采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，圍繞高中語文教材課本知識內(nèi)容進(jìn)行文字講解。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中語文教師必須充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，通過利用互聯(lián)網(wǎng)積極創(chuàng)新語文教學(xué)方法，搭建起互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠自主通過平臺學(xué)習(xí)了解新知識，彌補(bǔ)自身語文學(xué)習(xí)的不足之處，實(shí)現(xiàn)自我語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

就比如，講解人教版教材《燭之武退秦師》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動開展前利用計(jì)算機(jī)設(shè)備制作出精美的教學(xué)視頻，并將該視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行登錄觀看相關(guān)視頻，做好提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)課堂上，教師則可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組形式對文章內(nèi)容展開相互探討分析，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行提問，教師要讓各小組思考解決問題，根據(jù)學(xué)生給出的答案進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評，及時(shí)指出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不足之處，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)改進(jìn)意見，不斷提高語文課堂教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)形式。在新課標(biāo)改革制度實(shí)施下，高中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變自身的語文教學(xué)觀念，優(yōu)化改善在語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行語文全面學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。高中語文教師要始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生放置在與自身同等的地位，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開自主學(xué)習(xí)，而不是被動地在語文課堂上接受教師的講解。語文教師必須注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)愛好需求和不足之處，有針對性地上網(wǎng)查詢了解相關(guān)語文知識，完善自身的語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，就必須通過合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新完善語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生對實(shí)際問題的分析解決能力。

作者簡介：山東省臨沂市莒南縣第五中學(xué)語文教師。