瞻前顧后對比閱讀

〇韓艷紅

韓老師的聊書故事會

本期書目：《草房子》

又一個新的學期開始了，每個學期初學校總要評選讀書小明星，四年級的讀書小明星要花落誰家呢？大家都盼望在韓老師的讀書分享會上閃亮登場，好能得到大家寶貴的一票。

史小小和王笑笑一直是班級公認的書迷，她倆是一對形影不離的好朋友，也是班級聊書會的主持人。怎么才能讓這次的聊書會有新意，她倆可沒少費心思。

寒假里韓老師布置的必讀書目是《草房子》，一個假期里她倆已經把這本書讀了好幾遍，比讀語文課本上的課文還認真呢！這不，一放學，她倆就又湊到一起討論開了：

“聊書會一開始，咱們要先摸摸底兒，出幾個簡單點的問題，看看有沒有人混水摸魚沒認真讀這本書。”史小小思維縝密，考慮事情總是很周全。

“我也贊成。咱們第一個問題就讓同學們用一句話來解讀‘草房子’吧。”王笑笑是個很文氣的女孩，她總善于在讀書時發現別人發現不了的問題。

“大才女，那你先說說你心目中的草房子吧，讓我學習學習。”史小小把問題拋給了好朋友。

“草房子，是油麻地最神圣的地方，是大人和孩子共同成長的地方。”王笑笑一本正經地說著，眼中還閃現著一絲神往。即便讀了那么多遍小說，那些草房子也只能憑借著想象出現在腦海中，她在讀書時曾有多么強烈的愿望：穿越到1962年，親自去看看那片草房子！

“哎喲，我的大才女，讀了《草房子》，你的語言越來越有詩意了！第二個問題讓每個同學談談對書中人物的印象吧，也用一兩句話來表達。”史小小調侃了一下王笑笑，又繼續想聊書會的環節了。“桑桑、禿鶴、杜小康、細馬、紙月……蔣一輪老師、秦大奶奶、桑喬校長……那么多人物，每個人物都有各自的特點。天啊，這一會兒，這些人物一下子都跑我腦子里來了！”

“我最喜歡主人公桑桑了，當讀到他生病可能要死去時，我都忍不住掉眼淚了……”

“我也喜歡桑桑，還很欣賞杜小康，他的變化特別大。”

“都是經歷了一些困難才讓他們成長的。我們現在就是生活在蜜罐里，沒有小說中孩子們那些豐富的經歷。”

……

兩個好朋友聊著書中的人物，心里很不是滋味。不禁想到了自己，想到了自己的同學們……

“聊書會的重頭戲還是采用老辦法，讓大家選擇自己最欣賞的段落讀給大家聽，然后再談談欣賞的原因。不過這次讓所有人當評委，通過投票讓大家投出最佳欣賞獎。”

兩個好朋友又敲定了聊書會上的幾個細節，覺得沒有疏漏的地方了，就找到韓老師匯報準備的情況。韓老師總是說她要當一個“清閑”的老師，但凡活動，她總是把學生們推到前臺，她在幕后，她給了她的學生們無限的空間，她給予了她的學生們無比的信任。每次她的學生總是很爭氣，不管多大規模的活動，她班級學生的表現總是讓與會的老師們贊不絕口。韓老師總說懶媽媽養出勤孩子，平凡的老師注定培養出不平凡的學生。但孩子們并不覺得韓老師平凡，因為韓老師總是在看似不經意的一兩句話中，就讓大家有茅塞頓開的感覺。這不，韓老師聽完了小小和笑笑的活動方案，提出了一點小小的建議：“這本書值得欣賞的句段太多了，如果我們聊書的時候聚焦在一個點上，同學們的收獲可能會更大。”“那……？”小小的腦子里又一次出現了一個個人物形象，“就讓同學們選擇一個印象深刻的人物，找到描寫他們的片段，看看他們的前后變化，這樣行不行？”韓老師贊許地點點頭。

聊書會在大家的期待中開始了。兩位小主持人利用自己的零花錢買了閃閃發光的小星星作為活動中的獎品。別看這不起眼的小星星，一下子把同學們的情緒調動得足足的。最后的朗讀欣賞環節中大家爭相上臺展示。這次的活動中也出了“黑馬”，以前讀課文都磕磕巴巴的劉星笛和郝圣印，成了朗讀新星，大家說劉星笛的聲音就如“笛子”般悅耳，郝圣印就是名副其實的“好聲音”。他倆是一起搭檔上臺的，一個讀了秦大奶奶救落水女孩喬喬后的情景，一個讀了喬大奶奶在小說中剛出場的情景。在對比中，秦大奶奶的形象更鮮明了！

大家沒有聽夠，一致要求他倆再讀一遍，教室里靜悄悄的，只有他們的誦讀聲：

秦大奶奶被人從水中撈起時，似乎已經沒有氣了。在她濕漉漉地躺在一個大漢的臂彎里，被無數的人簇擁著往河堤上爬去時，她的雙腿垂掛著，兩只小腳像鐘擺一樣地擺動，銀灰色的頭發也垂掛著，不停地滴著水珠；她的臉頰上有一道血痕，大概是她在向水中撲倒時，被河坡上的樹枝劃破的；她的雙目閉得死死的，仿佛永遠也不會睜開了。河邊上一時人聲鼎沸：“喊醫生去！”“已有人去啦！”“牽牛去！”“阿四家的牛馬上就能牽到！”“牛來了！”“牛來了！”“大家讓開一條道，讓開一條道！”……

劉星笛讀完，郝圣印繼續：

終日干干凈凈的秦大奶奶，居然不管不顧自己的衣服了，像個壞孩子似的躺在了苗圃上，從東向西滾去。

秦大奶奶沒有看到，那時，桑桑正從屋后的艾叢中走出來。

桑桑看著在苗圃上慢慢滾動的秦大奶奶，咧開嘴樂了。

秦大奶奶像一捆長長的鋪蓋卷在滾動。她滾動得十分投入。有幾次滾出苗圃去了，她就慢慢地調整好，直到放正了身子，再繼續滾動下去。她閉著眼睛從東滾到西，又從西滾到東，一邊滾，一邊在嘴里嘰嘰咕咕：“這地反正是我的，我想怎么著就怎么著……”

那些樹苗是柔韌的，秦大奶奶并不能將它們壓斷。它們只是在她壓過之后，在地上先趴趴，過不一會兒，又慢慢地立了起來。

當桑桑看到秦大奶奶又一次滾出苗圃好遠還未能察覺，繼續一路滾下去時，他禁不住樂得跳起來，并拍著巴掌：“奶奶滾出去了，奶奶滾出去了……”

韓老師聽完兩位同學的朗誦，帶頭鼓掌。韓老師追問同學們：“最初的秦大奶奶給你們留下怎樣的印象？”

“很自私！”

“不顧自己形象，也不注意在學校里的影響。”

“小說中還寫了秦大奶奶故意在學校搗亂，影響學校的活動。”

……

小說開始中的秦大奶奶，似乎沒有人喜歡。

“寫一個人的品質，表現一個人的特點，就像作者一樣要用具體事例來表現，這樣就會給人留下深刻的印象。”韓老師的這句話也深深刻在了所有孩子們的心里。

韓老師繼續感言：“大家對秦大奶奶態度的改變是從她救喬喬開始的。剛才星笛同學讀了那段很感人。這段中描寫的是秦大奶奶救人后差點丟掉自己的性命，一下子讓所有的人們對秦大奶奶的態度改變了。人與人的相處是相互的，當油麻地小學把秦大奶奶真正當成了學校的一員時，秦大奶奶也設身處地為學校著想了。我想，同學們應該從秦大奶奶的變化中思考我們該怎樣和同學相處，應該從這本小說中得到一些啟示。”

教室里有一會兒小小的靜默，在下課鈴響之際，韓老師一句話結束了這次活動：“都說經歷是一筆財富。這本小說再次證明了這一點，小說中的每個人都在經歷中變得更加善良，更加堅強，更加成熟，希望每個同學都能在經歷中思考，在思考中健康長大。”

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