Module6 Unit 2 Poems語法課教學(xué)設(shè)計(jì)

扈 琳 王郁松

教學(xué)對象：高二學(xué)生

指導(dǎo)專家：陳新忠（北京市高中英語教研員）

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版高中《英語》Module 6 Unit 2 Poems的中心話題是“詩歌”，涉及多種詩歌形式及詩歌節(jié)奏、韻律等。本單元的目的在于讓學(xué)生了解詩歌的一些基本特征和寫作方法。因此，本堂課的教學(xué)思路是以課文為依托，讓學(xué)生自主探索文章所包含的虛擬條件句，挖掘課文中的虛擬條件句用法，掌握“If sb.had done...，sb.would have done...”句型，進(jìn)一步深化對清單詩寫作方法的理解；圍繞本單元主題，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，并且能夠正確運(yùn)用本課所學(xué)語法以清單詩的形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對象是高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了if條件句中對于現(xiàn)在和將來情況的虛擬，掌握情況較好，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）文本處理中滲透閱讀技巧

結(jié)合本課清單詩內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)其感知虛擬語氣的語用功能；帶領(lǐng)學(xué)生通過解讀、剖析詩句，觀察、歸納出語法結(jié)構(gòu)；精心設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的主題練習(xí)，由易到難，控制性逐漸降低，循序漸進(jìn)地夯實(shí)學(xué)生的技能；使學(xué)生通過完成一篇清單詩的創(chuàng)作，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到遷移知識的目的。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)

在教學(xué)中，以語用功能為引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生能夠真正將理論應(yīng)用于實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察歸納、分組探究、評價(jià)反思，培養(yǎng)他們主動(dòng)、合作、批判的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展他們的思維品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

通過閱讀教材中的詩歌總結(jié)出對于過去的虛擬語氣的語意、使用場合、句型結(jié)構(gòu)。

（二）能力目標(biāo)

在情境中運(yùn)用虛擬條件句初步表達(dá)遺憾、后悔等情感。

（三）情感目標(biāo)

形成積極向上的人生態(tài)度，不要沉浸在后悔中，而要把握現(xiàn)在，不留遺憾。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解對于過去情況虛擬語法的語用功能。

2.總結(jié)并掌握“If sb.had done...，sb.would have done...”語法結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，并且能夠正確運(yùn)用本課語法以清單詩的形式創(chuàng)作詩歌。

五、教學(xué)過程

Step 1：話題導(dǎo)入

教師展示一張學(xué)生參加足球比賽的圖片，并讓學(xué)生自由談?wù)摗W(xué)生通過圖片和話題討論快速喚起對上一課時(shí)所學(xué)清單詩內(nèi)容的記憶，并回憶起自己參加或觀看足球比賽的心情。

【設(shè)計(jì)說明】通過話題導(dǎo)入幫助學(xué)生快速回憶上一課時(shí)所學(xué)的文本內(nèi)容。通過激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其感知輸?shù)舯荣惖幕诤藓瓦z憾，從而導(dǎo)入本課的語用功能。

Step 2：知識學(xué)習(xí)

引領(lǐng)學(xué)生在iPad上將每行詩句中的動(dòng)詞畫線。

【設(shè)計(jì)說明】課前，教師將課文文本制作成ibook，讓學(xué)生在iPad上進(jìn)行畫線操作后，在大屏幕上及時(shí)展示學(xué)生的成果，與全體學(xué)生共享，使學(xué)生總結(jié)出“If sb.had done...，sb.would have done...”句型，并感知虛擬語氣的意義。

Step 3：分層練習(xí)

1.匹配練習(xí)

分別給出3組if從句和主句，讓學(xué)生進(jìn)行匹配，在全班反饋結(jié)果。

If you had passed the ball to Joe，

If Rob hadn’t played computer gamestoo late，If Ihadn’t read thisbook，

A.we would have won.

B.Iwouldn’t haveknown the story of The Little Match Girl.

C.hewould not havebeen latethismorning.

【設(shè)計(jì)說明】匹配練習(xí)是為了讓學(xué)生在理解虛擬語氣語用功能的基礎(chǔ)上，初步感知句型結(jié)構(gòu)。該問題的開放性較低，每個(gè)句子都是學(xué)生所熟悉的，其中句子B所提到的The Little Match Girl為下一個(gè)練習(xí)埋下伏筆。

2.動(dòng)詞填空

教師展示4張圖片，并與學(xué)生一起簡單回憶童話故事《賣火柴的小女孩》，體會對主人公命運(yùn)的惋惜之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要根據(jù)每一張圖片口頭完成一個(gè)句子中體現(xiàn)虛擬語氣的動(dòng)詞填空，已給出動(dòng)詞原形。

句 子1：If her grandma_______（be alive），she_______（not sell）matches.

句子2：If she_______（have）a warm family，she_______（liveahappy life）.

句子3：If she_______（sell out）the matches，she_______（go）back beforedark.

句子4：If she_______（have）enough food and warm clothes，she_______（not freeze）to death.

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過回憶童話故事《賣火柴的小女孩》，感知對主人公命運(yùn)的惋惜之情，同時(shí)完成少部分開放性練習(xí)，加深對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

3.補(bǔ)全句子

展示3張有關(guān)學(xué)校生活的圖片，讓學(xué)生通過小組討論，補(bǔ)全if條件句部分。學(xué)生對圖片內(nèi)容非常熟悉，難度不大。

句子1：If the boy_____________，he wouldn’t have got up lateyesterday.

句 子 2：If his leg hadn’t been broken，he________________yesterday.

句子3：If he hadn’t had too much homework to do，he_____________last Sunday.

【設(shè)計(jì)說明】以學(xué)生熟悉的圖片為載體，讓其通過小組討論的形式完成半開放性練習(xí)，并鼓勵(lì)其使用if虛擬條件句談?wù)搶W(xué)校生活，有助于其將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.連鎖故事

教師講述一件自己感到遺憾的事情，用虛擬語氣通過連鎖故事（見圖1）的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿樣例，通過小組討論，在學(xué)案上完成自己的連鎖故事。

圖1

【設(shè)計(jì)說明】遵循由易到難的原則，教師讓學(xué)生模仿教師示例，通過分組討論完成完全開放性練習(xí)。教師有選擇地將學(xué)生作品拍照上傳，供全體學(xué)生分享和評價(jià)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會虛擬語氣的語用功能和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)情感。

Step 4：反饋發(fā)展

教師讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)語法及本單元所學(xué)詩歌，寫一首清單詩，題目自擬，并將作品拍照發(fā)送到本班微信群，以供全體學(xué)生分享和評價(jià)。

教師進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，不沉浸在后悔中，而是在把握現(xiàn)在，不留遺憾。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生通過以上4個(gè)階梯式練習(xí)，已經(jīng)掌握了本課語法的語用功能及結(jié)構(gòu)。從教材文本出發(fā)，最后回歸教材，使學(xué)生不僅能夠欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，還能夠結(jié)合所學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行更高級的文學(xué)創(chuàng)作，從而達(dá)到遷移知識、提升應(yīng)用能力的目的。

Step 5：布置作業(yè)

教師讓學(xué)生在課后進(jìn)一步修改、潤色課堂上的作品，并制作成電子版，可適當(dāng)編輯背景，增加恰當(dāng)?shù)膱D片和音樂。

【設(shè)計(jì)說明】布置作業(yè)這種形式能讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性和特長，呈現(xiàn)出屬于自己的個(gè)性化作業(yè)。

六、教學(xué)反思

課后，筆者對本堂課教學(xué)進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

本堂課最大的亮點(diǎn)是從意義及語法功能入手，使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)語法項(xiàng)目。傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)通常是以教師講解為主，輔以大量練習(xí)，形式單一，內(nèi)容枯燥。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可能導(dǎo)致只會做語法題，卻不能在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用所學(xué)語法的問題。為了解決這個(gè)問題，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生體會語意和情景內(nèi)涵，遵循由易到難的原則，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)主題，每一個(gè)

主題都貼近學(xué)生生活，內(nèi)容豐富，形式多樣。引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式掌握語法項(xiàng)目，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

本堂課中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用所學(xué)，如在iPad上進(jìn)行連線、拖移句子、匹配等操作。尤其在練習(xí)4中將學(xué)生小組合作后的作品用iPad拍下并分享，以及在最后寫詩環(huán)節(jié)讓學(xué)生將作品分享到微信群，互相學(xué)習(xí)和評價(jià)反饋。

在本堂課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過研究文本，體悟虛擬語氣的語用功能，發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，效果良好。但是，在應(yīng)用中，仍有學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)掌握得不牢固，主、從句結(jié)構(gòu)混淆，顧此失彼。大部分學(xué)生對作品立意缺乏深入思考，其作品雖然在語言和結(jié)構(gòu)上基本過關(guān)，但質(zhì)量不高。在今后的教學(xué)中，教師仍應(yīng)通過教學(xué)基礎(chǔ)知識關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。