巧用綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

楊翠華

新一輪北京市初中綜合素質(zhì)評價(jià)體系以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展。如何正確認(rèn)識評價(jià)功能，利用好評價(jià)機(jī)制，讓新的評價(jià)體系適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師和學(xué)生都成為評價(jià)結(jié)果的受益者，是目前急需解決的重要問題。

在此，根據(jù)北京市大峪中學(xué)分校綜合素質(zhì)評價(jià)體系要點(diǎn)，結(jié)合筆者的工作實(shí)際，主要從成長小組助綜評、五日教育帶綜評、家校力量促綜評、綜合素質(zhì)倚綜評四個(gè)方面對新一輪的綜評工作進(jìn)行概述。

一、成長小組助綜評

班級成長小組就是在班主任的指導(dǎo)下，從有利于學(xué)生合作、相互促進(jìn)、全面而有個(gè)性地發(fā)展的角度出發(fā)，依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將全班學(xué)生分成若干小組，小組成員分工合作、互相幫助，一起開展學(xué)習(xí)、班級管理、評價(jià)等活動(dòng)。這樣的一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)就是班級成長小組。成立班級成長小組的目的在于將班級成長小組作為德育的最小單元，通過小組建設(shè)提高班級管理效益，提高學(xué)生自我管理、自我教育的能力，并與綜合素質(zhì)評價(jià)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一是優(yōu)選組長。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和任課教師的意見，先在班里推選出八位組長。在組長正式上任之前，先要做好相關(guān)的培訓(xùn)工作，并明確組長的職責(zé)。組長是教師的得力助手，又是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，組長作用的發(fā)揮直接關(guān)系到小組活動(dòng)的效率和效果。

二是分配組員。組長選好之后，再根據(jù)其他學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和差異等因素將其分成各組的組員。分好小組后，個(gè)別特殊情況可做微調(diào)，最終確定每組成員為4人。一個(gè)小組內(nèi)，盡量保證適當(dāng)?shù)男詣e比例。小組分好之后，各組通過討論確定組名、組徽、組訓(xùn)和人員責(zé)任的安排、小組目標(biāo)等。有了這些，成長小組就可以正常開展活動(dòng)了。

三是建立制度。建立公平、公正的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度是使成長小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，它能充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，提高合作效率。例如，可采用積分制對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行考核，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。評價(jià)內(nèi)容包括道德品質(zhì)、知識技能、自我認(rèn)識、人際交往、體質(zhì)健康和特長發(fā)展等。而且各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容都有具體的加扣分細(xì)則，如在評價(jià)各種任務(wù)的完成時(shí)：提前完成加6分;在規(guī)定的期限內(nèi)第一天完成加5分、第二天完成加4分、第三天完成加3分、第四天完成加2分、第五天完成加1分;拖后一周記0分，再往后為負(fù)分。每月結(jié)算一次積分，每次獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣，如發(fā)獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀、登上榮譽(yù)墻和優(yōu)先選擇座位等。

二、五日教育帶綜評

班會(huì)開放日、文化交流日、板報(bào)賞析日、校園廣播日和重大教育日，都是學(xué)校貫徹五日教育活動(dòng)的良好時(shí)機(jī)。筆者把班級綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制與學(xué)校的五日教育結(jié)合起來，進(jìn)行了大膽嘗試。

一是把各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容分給不同的學(xué)生，給他們提供一個(gè)施展才華的平臺和機(jī)會(huì)，將他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)融入綜評中。無論是主題鮮明的班會(huì)、具有本班特色的班級文化，還是圖文并茂的板報(bào)、嚴(yán)肅有意義的教育活動(dòng)等，都促進(jìn)了綜評工作的開展。

二是通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我評定，促使學(xué)生的整體素質(zhì)和積極性得到有效提高。比如“校園廣播日”活動(dòng)，原來很多學(xué)生不愿意參加，而自從有了綜評這把尺子后，筆者就把任務(wù)分到成長小組，這樣誰也推卸不了責(zé)任，而且任務(wù)完成出色的小組還可以獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。于是，每個(gè)小組都積極參與。五日教育帶綜評活動(dòng)，既減輕了班級管理的負(fù)擔(dān)，又降低了學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)的難度，避免了無據(jù)可查、應(yīng)付了事、憑印象打等級等現(xiàn)象的出現(xiàn)，對學(xué)生的自身發(fā)展和身心健康發(fā)揮了積極的影響。

三、家校力量促綜評

在班級評價(jià)過程中，筆者積極邀請任課教師和家長參與綜合評價(jià)，形成合力。利用班會(huì)時(shí)間，讓任課教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不佳的學(xué)生給出不同的評價(jià)等級。這既改善了教師的課堂秩序，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流與溝通。此外，利用班級微信群和主題班會(huì)的形式，讓家長參與綜評工作，對學(xué)生的在家表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

比如，班里有些學(xué)生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在家的大部分時(shí)間都用在上網(wǎng)玩游戲，學(xué)習(xí)、生活一塌糊涂，家長和教師看在眼里、急在心里。為了引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，筆者巧用綜評這把尺子，與家長們共同制定了學(xué)生在家使用手機(jī)細(xì)則：周一至周四，手機(jī)暫由家長保管，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好，家長可獎(jiǎng)勵(lì)20分鐘時(shí)間瀏覽手機(jī);周末，在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，可自己保管手機(jī)，但每次連續(xù)使用手機(jī)的時(shí)間不能超過一小時(shí);綜合一周各方面的表現(xiàn)，可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生用手機(jī)的時(shí)間。另外，如果有網(wǎng)上作業(yè)或任務(wù)，教師會(huì)告知家長完成任務(wù)所需時(shí)間，這樣既可約束學(xué)生，還便于家長管理。之后，通過家校溝通反饋，把學(xué)生使用手機(jī)的表現(xiàn)落實(shí)到綜評中，對達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)加分，對存在問題的學(xué)生通過共同討論后幫助其改進(jìn)。如此，既增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束和自我管理能力，又達(dá)到了家校合作育人的目的，還改善了親子關(guān)系。

四、綜合素質(zhì)倚綜評

筆者將班級評價(jià)制度與新版的《北京市大峪中學(xué)分校初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系》（以下簡稱新版評價(jià)體系）巧妙對接，促進(jìn)全班學(xué)生時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，塑造美好的形象。這使班級學(xué)生間講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)的現(xiàn)象屢見不鮮，參加各項(xiàng)活動(dòng)更是空前積極。

比如，新版評價(jià)體系中的“B3閱讀與表達(dá)”，每個(gè)學(xué)期都安排了具體的閱讀篇目，包括語文和英語學(xué)科，要求學(xué)生讀完后把自己的閱讀體會(huì)上傳到綜評臺上，供相關(guān)任課教師確認(rèn)打分。為了達(dá)到預(yù)期效果，筆者在班里開展了讀書交流互動(dòng)活動(dòng)，給學(xué)生們提供了展示的空間。另外，筆者還在班里創(chuàng)設(shè)了交流平臺，讓學(xué)生在“我能行”“我一定會(huì)進(jìn)步”“我想和誰比一比”等專題交流中敞開心扉，學(xué)會(huì)贊賞別人、賞識自己，形成相互信任、以誠相待的良好人際關(guān)系，在為別人點(diǎn)贊的同時(shí)，也為自己的進(jìn)步感到自豪。這樣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心與責(zé)任感，形成學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極向上的良好班風(fēng)。

學(xué)生們不但在現(xiàn)實(shí)中得到了激勵(lì)，而且通過對網(wǎng)絡(luò)平臺的瀏覽，隨時(shí)都能知道自己的進(jìn)步與不足，形成線上線下相結(jié)合的成長軌跡，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提升。

巧用綜評，使學(xué)生在評價(jià)的引導(dǎo)和約束下積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，提升了綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）