淺談農村中學學困生的轉化策略

張云飛

隨著社會經濟的不斷發展，農民工大量涌入城市，農村留守兒童日益增多，加之中學階段學生的叛逆性，由青澀到成熟的過渡性，有些學生在紀律、學習、人際關系等方面出現了諸多問題[1]。而農村教育的滯后使農村中學學困生的教育轉化尤為艱難。因此，亟需廣大農村教師積極調研，探索出切實可行的幫助學困生轉化的措施，努力完成教書育人任務，不負黨和人民的重托。山東省臨清市自忠中學經過長期的調查研究與實踐，總結積累了一些農村中學學困生的教育轉化經驗。

一、“小組幫扶”轉化基礎差、習慣差的學生

可將全班分成若干學習小組，每組8個學生或者4個學生[2]，以學優生為小組長，幫扶學困生聽課、講解作業、復習所學知識，并且每學期期中、期末時進行小組評比，給予相應獎勵，更好地達到“兵教兵”的幫扶目的。

二、提供展示機會，

培養學困生的自信心與成就感

一是為學困生設計一些低難度任務，以增強學困生的學習自信心。低難度任務包括朗讀課文、聽寫詞語、計算簡單數學題等，讓學困生通過努力也能順利完成展示，增強學習的信心和動力，提高課堂注意力，不斷進步。

二是為學困生提供文體活動展示機會。讓學困生通過豐富多彩的文體活動展示自己，如運動會、體操比賽、球類比賽、棋類比賽、朗讀、歌詠比賽等，從多元智能理論的角度，讓學困生充分認識到自己的長處和優勢，體會到成就感和快樂，進而增強學習自信。

三、教師課下多輔導

繁忙的課業極易導致學困生作業書寫潦草、應付了事，甚至抄襲別人的作業。對此，需要教師利用課后或節假日時間，多給予學困生輔導，如糾正字體、補習漢語拼音和乘法口訣以及英語字母的規范書寫等;也可聯系家長為學困生及時補習，打牢基礎知識，幫助他們向學優生轉化。

四、關注留守兒童，改變其學習狀態

一是倡導留守兒童的父母就近務工。現今，大量農村父母外出務工，將處于初中階段的孩子交給農村祖父母管理，而這不利于孩子的學習與成長。如祖父母年齡大，對孩子過于遷就、隔代親的情懷，往往導致對孩子的溺愛[3];而祖父母知識陳舊，往往會讓孩子覺得他們思想落伍，不愿與他們交流，進而變得孤僻、膽怯，甚至暴躁易怒，人際關系緊張。父母對孩子的陪伴是無可替代的，正如男孩子打架后習慣跟父親商量，女孩子的悄悄話習慣跟母親說。父母就近務工能更好地盡到家長的責任，促進孩子健康成長。

二是提醒外出務工的父母加強與孩子溝通。若父母迫于生計只能外出務工，教師應及時提醒父母加強與孩子溝通。如提醒父母常常給孩子打電話、發短信、視頻聊天，告訴孩子添被子防著涼，催促孩子早睡早起、更換衣服，提醒孩子注意營養、休息和鍛煉等，與孩子聊聊交友和興趣方面的事，使孩子能常常感受到父母的關心和愛護。通過父母的監督和關愛，減少孩子學習生活的隨意性和盲目性。

三是教師在節假日輪流家訪，關心學困生的學習與生活。教師在節假日可以輪流探望留守兒童，督促他們合理地安排學習、休息與生活;可讓學困生、學優生結成節假日學習小組，共同學習、共同生活，讓學困生感受到教師的關愛和同學的陪伴，更好地融入學習與生活。

四是培養留守兒童的業余愛好。通過組織課外興趣小組，開展豐富多彩的活動，如唱歌比賽、朗讀比賽、郊游活動、書法與繪畫比賽、棋類比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等，培養留守兒童的興趣與愛好，使其課余時間得到科學高效的利用。

五、做好心理疏導，指明學習方向

教師要在教室、辦公室、心理輔導室、留守兒童活動室等各種場所加強對學困生的心理疏導，使其明白學習的重要性以及培養堅持、寬容、忍耐、合作等品質的重要作用[4]。通過實施生涯規劃教育，為學困生指明學習方向，如根據自己的興趣可以選擇大學、中等及高等職業學校。積極通過心理疏導及學生學習的成功案例，幫助學困生明確學習目標，鼓勵學困生重拾信心，努力奮斗。

六、定期召開家長會

以班級為單位，學期初召開一次家長會，告知家長本學期的學校工作重點、班級學習重點，以及學生在學習、紀律、交友、心態等方面可能出現的問題，并提醒家長如何進行教育和引導;期中再次召開家長會，使家長了解孩子在學習、紀律、思想動態等方面的近期表現，并指導家長加強對孩子的教育引導和督促，如合理使用手機、培養學習興趣、學會與人相處等;期末召開第三次家長會，向家長報告孩子半年來的在校學習表現，提醒家長假期教育孩子的注意事項，以保持校內外教育的一致性、協調性，努力減少和轉化學困生。

七、每學年舉行一次法治教育報告會

學校每學年舉行一次法治教育報告會，通過法治教官的宣講，結合大量真實的法治案例，引導廣大學生切切實實地學法、懂法，了解法律的莊嚴與神圣，明白遵紀守法的重要性及遵守校規校紀的意義，從而摒棄江湖義氣、盲目攀比、投機取巧、恃強凌弱、群毆群斗等不良行為，能夠遵守法律法規，與人交往時懂得謙卑隨和、禮貌寬容、知錯就改。

總之，臨清市自忠中學在學困生教育轉化中取得了一定的成績，積累了一定的經驗，但也有不少教師在學困生教育轉化中存在耐心不足、方法陳舊單一、缺乏教育機智等問題。農村中學學困生的教育轉化工作仍是一項艱巨的任務，衷心希望廣大同仁們大膽創新、銳意進取，早日為農村教育掀開一片新天地。

參考文獻

[1]蔣平.城鎮青少年弱勢群體教育弱化問題研究[J].蘭州學刊，2006（2）：200-201.

[2]廖學春.家校合作內容的中美比較研究[J].現代中小學教育，2009（11）：71-75.

[3]孔慶玲.農村單親子女的家庭教育問題[J].學周刊，2017（11）：182.

[4]簡鵬.淺談學習動機對中等職業學校學生學習的影響及對策[J].科技信息，2007（25）：503.

（責任編輯 ? 張慧籽）