以“暢談游記”培養青少年的世界眼光

文/閆超

梁啟超先生曾說：“少年強則國強，少年富則國富。”他同時認為中國社會文化演進歷經“中國之中國”“亞洲之中國”和“世界之中國”的歷史軌跡。如今隨著全球化進程不斷推向縱深，人才國際化越來越受到世界各國的高度重視。黨的十九大以來，我國的發展進入了全方位改革開放的新時代，青少年作為實現現代強國奮斗目標的生力軍，必須具有國際視野。為此，青少年學生的世界眼光、全球思維培養成為德育課程一體化的重要任務之一。

對于當代青少年來說，從小看的是外國的動畫片，接受各種價值觀的影響，長大后又受到影視領域“哈美”“哈韓”“哈日”等潮流的沖擊，對西方社會的關注逐漸增強。而近些年網絡發展迅速，青少年可以更方便地從網上獲取各種國際性和全球性的信息。在這樣的環境下，一方面引起了當代青少年對于國際問題、國際形勢的興趣，對青少年的國際視野和全球意識的養成起到了啟蒙作用；另一方面也使得判斷力和辨別能力不強的青少年面對網上良莠不齊、泥沙俱下的海量信息無所適從。

相應的，我們對于當代青少年國際視野和全球意識的養成教育又遲遲跟不上形勢，這樣便使得當代青少年在自發和盲目地選擇信息的過程中形成了兩種趨勢。一種趨勢是盲目崇拜西方價值觀，對于中國的一切事情都盲目地拿西方價值理念來評判，表面上似乎夠“國際化”和“全球化”，實質上片面地接受了西方的價值理念，沒有足以涵蓋廣大發展中國家的視野和胸襟，同時對本國的認識也流于表象化。這種所謂的“世界眼光”是徒有外表，骨子里是赤裸裸的西方中心主義。另一種趨勢是伴隨著中國國力的逐步強大，愛國主義情緒逐漸高漲，部分青少年受到國內民族主義思潮的影響，片面排斥西方的一切價值理念，從而導致對于國際視野和全球意識的拒絕和排斥。這種傾向實際上是狹隘的民族主義和盲目的愛國主義。以上兩種趨勢在青少年價值觀和人生觀的養成上都是遺毒甚廣的。這表明了當代青少年不是缺乏全球意識和國際視野，而是缺少主流的教育和引導。這就是當前青少年國際視野和全球意識的現狀。

分享游記：暢談“歐洲游”經歷

近年來，隨著家庭收入水平提高和知識水平提高，信息技術進步和消費觀念的轉變，越來越多的國人對境外的事物增加了想要了解的興趣，從而產生了認識世界，親身體驗異國他鄉新異之處的要求。特別是青少年走出國門與不同國度、不同文化背景、不同生活方式的人們進行直接交流，縮短了相互間的文化差距和心理差距，從而學會用世界的眼光看問題。作為農村中小學的同學們受家庭條件所限，境外旅游還是極少數同學才能實現的愿望。然而就是要抓住這一極少數的有限資源來發揮它的共享效應和傳播效應。讓他們把所見所聞和所感所想表現出來，從而去影響周圍的老師與同學。

本次德育講堂將“小璇同學暢談出國游記”這一主題貫穿其中，告訴大家要成為符合新時代發展需要人才，就要具備放眼寰宇的大氣魄，能用世界的眼光看問題。

小璇同學暢談出國游記

上課時，我只是對著語文課本發呆，想象著中世紀威尼斯繁榮的光景；也許只是留戀于地理頻道，想看著別人眼中的世界。就在這樣無限的憧憬中，暑假，我和姐姐背起行囊，帶著滿心歡喜，飛越地平線，到達了充滿詩意和浪漫的遠方——歐洲。

從飛機眩窗向外眺望，形狀不同的白云掠過身旁，湛藍的天空相得益彰，大地上零零星星鑲嵌著田野邊角的村落，像一顆顆撒落人間的珍珠。在轉機飛往意大利的途中，我們領略了從艷陽高照到夕陽西下的歐洲大地，有像刀削的冰川地貌，有只看見海岸線卻看不到終點的地中海，有綿延起伏銀裝素裹的阿爾卑斯山，也有許多湖泊裝點著郁郁蔥蔥的松林山……好似一不小心就跌入了夢幻世界，周圍的一切是那么美好又變化多端。

走在歐洲的大街小巷，首先感受到的是來自心底的恬靜。那里的人們過著一種悠哉的慢生活，他們每天9點開門經營，11點閉營休息，下午2點重新開業，3點有個下午茶，6點街上就已回歸到清晨時的寧靜，這時街上的盞盞燈火陸續亮了起來，夜幕中搖搖欲墜的星星也為在外奔波的游子照亮回家的路。這似乎和我們每天忙碌的生活格格不入，是啊，我們每天都過著像翻日歷一樣的生活，失去的，錯過的，遲到的……只是美好易逝，也許要等欣賞過各種風景后，才愿脫下紅塵的華服，細數平淡中的落花流水，以隨遇而安之態，回歸生活本真，奔赴美好的前程。

自談感悟：在討論中提升國際認知

首先，印象最深的是當地人文明禮貌、助人為樂的品質。在所到的幾個國家，不分種族，不論膚色，經常可以聽到親切友好的問候，看到充滿善意的微笑，妙齡少女愿意走入游客的鏡頭，白發老嫗會步蹣跚地為你領路。

其次，厲行節約已成社會時尚。歐洲經濟發達，人民生活水平很高，但他們崇尚節儉，反對奢侈。而在這其中，德國的經濟發達，在歐洲當居第一。但他們富而不奢的精神給我留下了很深的印象。著名作家馬克思·弗里施生前說過一句話：“天堂需要良好的管理，更需要每個人的自律。”

再次，對藝術懷有崇高的敬意。歐洲不只是一個地理概念，它更是一個文化的概念，面對街頭演奏者，聽到動情時，他們紛紛將錢放在藝術家的吉他包里，這也是歐洲人民對藝術表達尊敬、對勞動表示尊重的一種方式。

歐洲文明燦爛輝煌，即使去參觀精美的建筑或者藝術品,依然很難理解其中的內涵和背后的故事，這個時候，系統地閱讀可以幫助你獲得更多的收獲。因此，要想對歐洲的歷史、文化以及整個歐洲文明有深入的了解，除了置身于實地旅游，還需要做的就是多閱讀相關書籍，這會使我們有更加深刻的認識。

總而言之，如果不能多方面地了解其他國家的教育方式和教育思維，只顧埋頭做自己的事情，那么就無異于閉門造車，永遠也無法進步。我們必須了解來自不同國家、不同文化的思想差異，學會與不同語言、不同習俗以及不同文化的人進行有效合作，這樣才能具備所需的國際視野。

情感升華：在體味美好情感中傳遞正能量

歐洲的優美環境、人文情懷、歷史成就使在場的每一位同學為之動容，同學們或慷慨激昂，或深情熱烈地暢談，表達出濃烈的家國情懷，感染著在場的老師和同學們。

課程的最后，由老師帶領同學們朗誦梁啟超的《少年中國說》，引導同學們正確認識和弘揚愛國主義精神，即在堅守我們民族文化傳統的基礎上，接納、尊重不同文化的差異，要能夠站在全人類和全世界進步的視野去觀察和思考。

通過此次課程，同學們對于世界有了更高層次的認識，因而本次課程的意義可以理解為：

1．直接經驗與間接經驗結合，拓寬了認識歐州的渠道。課堂是最基本的信息渠道，如歷史、地理、政治、語文、英語等，但這種“暢談游記”的形式讓同學們更能生活化地去認識歐州地理名勝、自然風光、文化傳統、生活習俗，以及國際交往的基本禮儀、不同的習慣與禁忌等。

2．生活實踐與思想教育的統一，提高了學生自主學習的興趣。雖然網絡上提供了關于歐州的海量信息，但最缺乏實地體驗，這也是培養青少年學生國際視野重要渠道之一。抓住這一教育資源，采取這種活動形式，讓學生去暢談、去發問、去交流、去感悟，從而激發了興趣，提升了能力。

3．國際與國內的銜接，培養了學生的國際視野，加深了對祖國的認識。既不要夜郎自大，也不要妄自菲薄，有比較才有鑒別，有鑒別才有發現。通過這樣一個活動可以讓學生產生“這是個什么樣的歐洲”“和我們以前認識的一樣嗎”“我們處在什么方位”等基本的思考，這種教育方式可以讓學生更直接、更真切地去感受，培養學生的國家意識。