如何提高科學課有效性教學

包宏

小學科學課程對學生思考能力、探索能力、動手操作實踐能力的培養具有重要作用，但在該課程教學中，通常存在準備工作不充分、課堂探究活動缺乏秩序性、課外拓展效果低下等問題，使得有效性的科學教學受到影響。為提高其課程教學效果，有必要對相關問題展開進一步論述。

一、小學科學教學現狀

（一）準備工作并不充分

充分的準備工作對課堂效果的提高有著重要作用。隨著新課程改革，國家對科學學科也越來越重視，江蘇省已經從一年級就開始開設科學，但落實到學校還有很多問題需要解決。從學校方面來說，學校的專職科學教師數量遠遠不夠，有的教師從事兼職教學，無法花費時間與精力做好課程準備工作。其次，專用科學教室和配套的科學材料不夠，科學老師有時有心無力，一些科學探究活動無法進行，只能機械講授，學生對學習活動也會缺乏興趣，使教學質量得以保證。

（二）在課堂探究上缺乏秩序化

新課程改革后，各種課程名詞、形式層出不窮，但很多教師未能真正領會，只學得皮毛。從當前科學課堂教學實際來看，教師只是關注課堂活動形式，忽視探究性的教學活動和活動效果。往往學生探究活動熱熱鬧鬧，一堂課下來，卻無法得出該有的結論。在進行活動前，教師引導作用也并未發揮出來，并未幫學生進行探究活動排除其他的干擾，探究活動缺乏秩序性，收到的實效并不明顯。

（三）在課外拓展上效果并不明顯

想要使教學效果得以提高，使科學探究能力得以提高，除了課堂時間外，也要對課外的拓展訓練加以重視。從實際教學上來看，課外拓展活動基本上是不存在的，就算是開展課外拓展活動，只是體現在形式上。在進行活動中引導監督不是很有效，使得拓展效果越發低下。從調查中能夠發現，只有部分學生在課外參加觀察研究活動，這體現出拓展活動的低效。

二、開展有效教學的提高策略

（一）將準備工作加以有效落實

從學校層面看，目前專用教室和專職教師無法馬上一步到位，但筆者所在學校針對現存問題實行科學教研組組內資源共享，由專職教師帶領非專職教師進行集體分工備課，由專職教師進行集體課程培訓，并完成課程框架，其他老師準備其中的部分內容，整個教研組形成一份詳盡的教學設計，再由各教師結合自身情況和每班情況進行二次修改。這不僅能減少兼職老師的工作量，又不降低教學要求，使老師做好充分的備課工作。

同時筆者針對學生教學材料不足的情況，積極發展家長的力量。在教學教科版一年級下冊動物單元時，為了每位學生都能近距離觀察小動物，在這一單元開課前下發告家長書，讓家長了解科學學科的重要性，并參與學生的學習活動，組織學生進行動物觀察日記和動物自我介紹演講比賽，從而讓家長解決了課堂上動物準備不足的困窘。

（二）對合作探究活動進行有效組織

課堂探究分組不盡合理，個人責任制沒有得到落實，導致學生不夠主動，參與意識缺乏。所以在對小組進行劃分，要遵循“組內異質”與“組間同質”原則，使每個學生做好分內之事。結合能力與特點履行責任，任命組長、材料員、操作員、記錄員。采取定期輪換工作制，使學生對小組責任與價值加以認識，認識到團結合作的重要性。同時組織好合作探究活動，教師要預設可能出現的各種問題，充分運用教育機智，提高教學的有效性。

（三）落實好課外拓展活動

在科學課程標準當中指出，教師要對課外拓展加以重視，但從實際教學情況來看，只是將課外拓展當作是一種標簽來看待，對此教師要對課外活動加以引導組織，對實效性的課外活動進行強化，才能真正發掘課外拓展活動的價值，達到有效性教學。先要結合學生年齡特點、已有水平，對問題進行選擇，選擇的問題應體現出探究價值，學生興致高、操作容易的問題，經過督促與鼓勵，以及評價活動使得學生探究欲望得到激發，對探究成果進行展示，繼續探究熱情被激發。教科版六年級上冊《形狀與結構》單元特別適合開展課外拓展活動，本單元前七課是探究條形、拱形、框架形狀、橋梁結構所蘊含的科學道理，而第八課是根據所學來設計合理的形狀結構，在第六課建高塔中，筆者開展了建胡蘿卜高塔的比賽。第八課作為本單元總結，開展了紙橋設計大比拼，由于本單元內容在課堂規定時間內很難完成，從設計高塔紙橋，再到將設計圖完整呈現，學生需要查閱資料、反復修改設計圖，最后選用合適的材料動手制作，需要大量的知識儲備、時間和精力，但由于該拓展活動符合六年級學生的心理需求，學生興致高，學生用課余時間來進行探究活動。而從最后的展示結果來看，本次的課外拓展活動是成功的，學生的探究熱情和成就感大大被激發，對本單元知識點掌握得非常到位，達到了教學目的。

三、結語

從以上論述可知，本文從三個方面對如何提高小學科學教學有效性教學展開論述。如果科學課程得到學校、教師、家長各方面的支持和重視，按照新課程標準認真執行，就能獲得有效性教學。

【作者單位：張家港市崇真小學 ?江蘇】