深度學習理論下數學閱讀教學的策略

董芳

隨著新課程改革的深化，小學數學教學發生了翻天覆地的變化。一直以來，小學數學教學中教師采用“灌輸式”教學方式，要求學生采用機械式記憶方式背誦知識點，無法提高學生的理解能力。教師在新課程標準實施的背景之下，在小學數學教學課堂之中，要重點加強對學生的數學閱讀能力的培養，從而提高學生的數學學習能力。本文從深度學習理論出發，探討了加強小學數學閱讀教學的策略，希望為有關專業人士帶來一定的參考與借鑒。

在數學學習過程之中，學生經常會出現混淆數學概念與數學關系的問題，造成學生難以跟上教師的教學進度。不同于語文學科的學習，數學學科涉及了許多的概念與理論，對于學生的閱讀理解能力有著較高的要求。因此，在新課程改革的背景下，如何強化對學生數學閱讀能力的培養，成為小學數學教師要重點思考的問題。

一、深度學習理論的內涵

所謂深度學習指的是，學生在教師的帶領之下，圍繞著學習主題進行深入的學習，深度學習強調學生在課堂教學中的參與，讓學生在學習中收獲成就感。因此，在深度學習理論的指導之下，越來越多的教師重視改進教學方式與學習方式，注重全面提高學生的數學素養。

二、數學閱讀的教育價值

按照新課程標準的要求，小學數學教學中要重視培養學生的獨立思考能力，而數學閱讀是培養學生數學思維的重要方式，通過加強對學生閱讀能力的訓練，可以有效地提高學生的數學語言水平，加深學生對數學概念的理解。學生在數學閱讀訓練之中，要接受全新的理論知識與數學概念，在觀察、理解與分析數學知識過程之中，可以提高學生的認知能力。在數學閱讀中，可以提升學生的思維能力，讓學生養成自主思考的習慣，這樣不僅可以提升學生的自信心，而且可以充分地發揮出小學數學閱讀的價值。

三、如何保障小學數學閱讀的質量

（一）促使學生形成堅持閱讀的習慣

在小學數學學習過程中，學習習慣有著重要的影響，不良的學習習慣會降低學生的學習效率，而良好的學習習慣可以讓學生的數學學習取得事半功倍的效果。因此，在小學數學閱讀教學課堂之中，教師要重點培養學生的閱讀習慣，而課前預習是閱讀習慣培養的開端。比如，在學習小數乘法與除法中，在課堂教學開始之前，教師要指導學生先閱讀與課本相關的內容，讓學生初步認識教學內容、簡便運算以及隊列豎式等內容。在預習過程中不可避免地會遇到難題，對于無法解決的問題，教師要引導學生做出標記，并在課堂教學中攻克難題。

在培養小學生的閱讀習慣中，課后復習是必不可少的環節。在課堂教學之中部分學生由于理解能力不足而無法理解相關的教學內容，因此，在課后學生要通過閱讀進行進一步的探索，這樣可以幫助學生更好地鞏固所學知識。總之，無論是課前還是課后，加強閱讀是保障小學數學閱讀教學有效性的重要方式。

（二）注重把握關鍵詞語

所謂閱讀教學指的是，在仔細閱讀所學知識中，深化對知識內容的認識與理解。關鍵詞語在閱讀中有著重要的作用，因此，小學生在閱讀過程之中要格外注意把握關鍵詞，這樣可以幫助學生加強對內容的理解。以倍數與因數的教學為例子，對于因數與倍數這兩個概念，大部分學生都缺乏準確的理解。為此，對于這部分的內容，教師要引導學生進行反復訓練與閱讀，強化學生對因數與倍數概念的理解，并且讓學生在實際解題中可以進行靈活應用。例如，3×7=21中，3和7是21的因數，而21是3和7的倍數，而如果單獨出現便不構成因數與倍數關系，在小學數學教學過程之中，通過對學生開展閱讀與訓練活動，深化學生對這一概念的認識與理解。

（三）積極創設出良好的閱讀情境

通過分析小學數學教材可以發現，其中有許多趣味性高的圖片與閱讀內容，因此，教師在開展小學數學閱讀教學與訓練中，要充分地發揮出教材內容的作用，精心為學生營造出良好的閱讀情境，從而點燃小學生的閱讀熱情。例如，在學習圓這一章節內容時，教師可以引導學生閱讀關于圓的內容，讓學生對圓有初步的認識，而后引導學生搜尋生活中的圓形物體，諸如粉筆表面、茶杯口徑等，利用貼近學生生活的實物，可以強化學生對閱讀內容的理解。

（四）科學地安排閱讀時間

閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，因此，在小學數學閱讀訓練中，教師要注重閱讀時間的合理安排，要嚴格控制閱讀時間的長短：過長會影響教學進度，無法推進綜合教學的進行;過短會使得學生的思考時間不足，無法發揮出閱讀教學的價值。

（五）做好歸納總結工作

在小學數學閱讀中，小學生通常依據順序進行閱讀任務，而受到遺忘機制的影響，學生會出現讀到后面忘記前面的問題。因此，教師有必要指導學生做好閱讀內容的歸納總結，逐步地形成系統化的知識網絡體系，確定與數學閱讀相關的內容，包括閱讀方式與閱讀由來等，經過壓縮與簡化處理的閱讀內容，便于學生接受與理解，這樣可以提高學生的閱讀效率。

綜上所述，在小學生的數學學習中，數學閱讀有著重要的作用，因此，教師要引導學生積極開展閱讀學習活動，注重培養學生的閱讀習慣。同時，作為閱讀教學的引導者，教師要做數學閱讀時間的合理安排工作，指導學生把握好閱讀關鍵，并進行歸納與總結，提升學生的思考能力與探究能力，從而促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

【作者單位：徐州市銅山區棠張實驗小學 ?江蘇】