農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略

凌娟

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。農(nóng)村小學(xué)雖然在文化氛圍的建設(shè)上和學(xué)校辦學(xué)條件等方面還不如城市小學(xué)，但也具有城市小學(xué)所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源，如果能因勢(shì)利導(dǎo)，就能讓農(nóng)村孩子體會(huì)到科學(xué)課程的無(wú)限魅力。

想要上好農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師需要轉(zhuǎn)變一定的教學(xué)觀念和采用多樣化的教學(xué)手段。現(xiàn)在國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投資建設(shè)力度不斷加大，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也在不斷重視。相對(duì)而言教學(xué)用具和設(shè)備的提供已然不是最主要的問(wèn)題，與此同時(shí)，教師應(yīng)借助這些資源不斷豐富自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以便于在教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得更大的收獲。另外，教師要充分利用農(nóng)村地區(qū)的自然、地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地走出課堂，寓教于樂(lè)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)，化自身劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近自然，充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生從心底熱愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課改形式下，作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，再根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分利用農(nóng)村校園的動(dòng)植物資源，直觀教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊

農(nóng)村有著豐富的動(dòng)物、植物資源。在農(nóng)村，校園內(nèi)或周邊到處都生長(zhǎng)著各種植物。利用這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生可以全面地進(jìn)行觀察、研究。另外，在農(nóng)村由于周邊空曠，為植物的種植、動(dòng)物的養(yǎng)殖提供了合適的場(chǎng)所，因此教師可以充分利用這一鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，讓原先相對(duì)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑、貼近自然，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中。例如三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《校園里的植物》《校園里的小動(dòng)物》兩課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物有更多的認(rèn)識(shí)和了解，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)或周圍進(jìn)行觀察和記錄，由此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從小培養(yǎng)他們善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題，不依賴?yán)蠋煟杂X(jué)主動(dòng)地去探究，自主去尋找問(wèn)題的答案。

二、因地制宜開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

在農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)越，溪流、池塘、山岡、田野，這一個(gè)個(gè)看似普通的場(chǎng)所無(wú)一不是絕佳的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究場(chǎng)所，所以應(yīng)該多鼓勵(lì)老師走出課堂，讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在保證安全的基礎(chǔ)上把實(shí)驗(yàn)搬出實(shí)驗(yàn)室，搬到學(xué)生自己的家里，搬到田間地頭。例如《我們周圍的土壤》這節(jié)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園或校外，劃定范圍布置學(xué)生去各處采集不同的土壤，研究土壤的顏色、質(zhì)感、成分等，讓學(xué)生意識(shí)到隨處可見(jiàn)的土壤原來(lái)還有這么多的不同之處，讓學(xué)生在自主研究中對(duì)土壤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

三、從小學(xué)生的興趣出發(fā)，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們對(duì)于周圍的事物和存在的現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的探究欲，所以他們經(jīng)常會(huì)追著老師問(wèn)這問(wèn)那，常常追根問(wèn)底。教師要充分利用學(xué)生的這種好奇心和求知欲，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)力。那如何較好地把學(xué)生的好奇心引到學(xué)習(xí)上來(lái)呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《變色花》時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生探究欲，在上課一開(kāi)始，老師故作神秘地為學(xué)生進(jìn)行魔術(shù)表演。老師首先拿出一些用白紙折成的紙花，然后向紙花上噴灑一些透明的液體，不一會(huì)兒紙花呈現(xiàn)出不同的顏色。在此基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行提問(wèn)：“你知道紙花變色的秘密嗎？”雖然魔術(shù)表演時(shí)間很短，只有2 分鐘，但在這2分鐘的時(shí)間里，課堂里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生在覺(jué)得神奇的基礎(chǔ)上，自然而然想要去解開(kāi)魔術(shù)的秘密，好奇心和求知欲也被徹底激發(fā)。這時(shí)候教師再通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，最后揭開(kāi)魔術(shù)的秘密。這種方式的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生印象深刻，因此筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以此來(lái)更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

《科學(xué)3～6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)記錄則是獲取真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行科學(xué)研究的重要步驟。實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展和后續(xù)的總結(jié)都十分重要。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前，實(shí)驗(yàn)記錄是指南;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)記錄是科學(xué)數(shù)據(jù)的真實(shí)記錄;在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)記錄是對(duì)結(jié)果的領(lǐng)會(huì)和感悟。然而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄非常陌生，因?yàn)樗麄儚牡湍昙?jí)段開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。因此后續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的分析等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就不是很順利，學(xué)生的自主總結(jié)、分析能力無(wú)法很好地進(jìn)行提升。因此筆者認(rèn)為在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄非常重要。

本文筆者首先對(duì)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，了解到現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資力量、設(shè)備的配備已然不是影響科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。而如何結(jié)合我國(guó)新課改的體制要求來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如何利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)才是我們應(yīng)該著重思考的。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)將會(huì)有顯著的提高。

【作者單位：句容市后白中心小學(xué) ?江蘇】