激發興趣培養習慣開展活動提高能力

張晶

早期的幼兒教育是培養幼兒學習語言能力的重要途徑。在此時期，對幼兒展開語言教育，可以幫助他們有效地運用語言，增強閱讀理解的能力。近年來，家長逐漸提高了對幼兒學前教育階段閱讀能力的重視。隨著幼兒教育水平的進一步提升，積極開展幼兒的早期閱讀教育意義重大。

時代不斷發展，生活物質水平和精神文明水平也在日益進步。當前社會，是一個多元的信息社會，在這樣的環境中成長起來的孩子接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強，這些都為幼兒早期閱讀創造了更好的條件。我們應充分利用這些條件，解放思想，勇于實踐，積極培養幼兒的早期閱讀能力。為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。

一、營造良好溫馨的閱讀環境，激發閱讀興趣

良好而溫馨的環境可以對幼兒產生刺激作用和塑形效果。創造一個溫暖的環境對于產生兒童的興趣非常重要。區域活動是幼兒特別喜歡的游戲場所，尤其是閱讀區，我們把活動室里挨著窗戶、光線充足的地方，用玩具柜等物體隔開，作為閱讀區，鋪上柔軟舒適的地墊，擺上軟度適宜的沙發和桌子，在桌子上放一些花，讓孩子們輕松閱讀和感受大自然的魅力。書架上，我們為幼兒精心挑選了適合本班幼兒年齡段及興趣的圖書、繪本、操作材料等。我們還為幼兒提供與主題活動相關的書籍，如“快樂夏天”“頑皮的夏天”“蟲子飛行”等包含自然知識、科學知識、社會知識等的書籍。有些是幼兒熟悉的，有些是幼兒不熟悉的，其目的是滿足不同閱讀水平兒童的需求，提高幼兒閱讀的興趣。例如：當我們享受“頑皮的夏天”這本書時，孩子們對雷陣雨感興趣并開展了教育活動：雷陣雨是怎么形成的。通過幼兒之間的自由交流和思考，我們收集有關雷陣雨的信息、書籍和視頻，以探索雷陣雨的秘密。我們還請幼兒家長們參與到我們的活動中來，收集大量的信息，班級里師幼共同進行相關原理的科技小實驗，觀察蒸發水蒸氣形成水滴的過程。我們一起編制了收集到調查問卷中的信息，并對收集到的雷陣雨信息進行了分類和整理;在閱讀區，兒童將根據自己的興趣進行咨詢，與同齡人討論，分享成功的喜悅。

二、開展豐富有趣的閱讀活動，培養良好的閱讀習慣

我們班多數幼兒基本能夠掌握一頁一頁翻書閱讀的方法，并能持續十分鐘左右。兒童通常在早晨活動、區域活動（閱讀區域）、午餐前、午餐后以及離園之前的過渡期間進行自由閱讀。每學期，我們還將開展書籍漂流活動。幼兒能夠相互交換不同的沒有看過的圖書，活動后老師會請孩子們交流一下閱讀后的感受等，在活動中，老師也會給予充分的肯定與鼓勵，并強化幼兒保持良好的閱讀習慣。為了營造濃厚的閱讀氛圍，激發全校教師、孩子和家長的興趣，養成良好的閱讀習慣。本學期我們在“世界讀書日”的讀書月系列活動中，特別邀請了家長們參加我們幼兒園組織的“書香潤童心，好書伴成長”學校建設月和閱讀月啟動儀式，大班幼兒獨唱《快樂的節日》、兒歌表演《王婆婆開超市》、親子合唱《苔》、教師合唱《明月幾時有》，以及教師們的古箏伴奏、水墨畫展示等，豐富多彩且有意義的教育內容為兒童閱讀增添了濃厚的書香氛圍。在教師和孩子們一起講故事和閱讀故事的同時，我們還根據孩子的年齡特征和愛好進行課堂閱讀活動。如：童話劇《小貓頭鷹尋媽》、自制相冊、圖畫書閱讀綜合活動《我來為你撐把傘》、補圖講述、親子制作圖書、手撕圖書制作《彩虹色的花》、手繪連環畫《一顆種子的旅行》、自制手偶等，一系列有趣、新穎和多樣化的閱讀活動讓孩子們對閱讀感到更有趣。在創新閱讀活動過程中，有效培養了孩子良好的閱讀習慣和閱讀能力，使幼兒更加喜歡閱讀，并愛上閱讀。

三、家園密切合作，開展有效的閱讀活動，提高閱讀能力

家庭中的共同教育是指家庭和幼兒園之間的父母和教師之間的協同作用。在教育合作中，家庭和幼兒園教育是兒童教育最重要的方面。要培養教育好幼兒，除了幼兒園教師對幼兒進行教育外，父母發揮的作用也是不容小覷的。因此家庭、幼兒園要形成合力，這樣才能高效地培養出優秀的孩子來。作為孩子的第一任老師，父母在孩子的成長中發揮著巨大的作用。家庭教育是幼兒開始接受教育的第一個地方，幼兒園是幼兒生活和學習的主要陣地。幼兒園教育，不論教育內容、教育方法、教育理念和手段，都是有國家統一的要求和標準，幼兒園的教育是科學、系統、全面的。教師、家長若能密切聯系、配合，那么我們的孩子也一定能夠身心、智力等得到全面發展。

四、在解決問題的過程中提高幼兒的閱讀能力

在教學中，教師通過提問引導的方法，讓幼兒通過解決問題來理解故事的內容，這對幼兒的閱讀能力有重要的作用。幼兒在解決教師提出的問題時，他們會開動腦筋，并與同伴相互討論自己的見解，一方面能夠吸引幼兒的注意力，另一方面還能讓幼兒提升思維能力。不同的提問方式，對幼兒的影響也不一樣，如，開放式提問并不限制答案范圍，幼兒可以根據自己的想法回答問題。在學習《小螞蟻》這篇閱讀時，教師可以讓幼兒發揮想象力，提問：“螞蟻是怎樣飛到天上去的？”鼓勵幼兒積極回答問題，教師再對幼兒的回答進行評價，從而建立幼兒的自信心。而啟發式提問需要教師的步步引導，逐漸打開幼兒的思維，讓幼兒大膽說出問題的答案。在學習《小老虎過生日》這一閱讀活動時，可引導幼兒帶著問題進行閱讀，教師可提問幼兒：“有沒有人參加小老虎的生日呢？小老虎會怎樣邀請小伙伴過生日呢？”從而激發幼兒的思考。

總之，只有閱讀多方面的內容，開展不同形式的閱讀活動，才能讓幼兒真正地了解閱讀，讓閱讀真正地融入幼兒的日常生活，激發幼兒對閱讀的興趣，使其養成閱讀的習慣，讓幼兒在閱讀中開闊視野，為日后的書面學習奠定良好的基礎。

【作者單位：灌云縣小伊中心幼兒園 江蘇】