在兒童生活體驗(yàn)下學(xué)習(xí)美術(shù)

陸燕鴻

思考問題：

在新課程下美術(shù)教師如何在尊重孩子生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)？

案例描述：

本人從教9年，聽過許多研究課、示范課發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的美術(shù)課堂學(xué)生參與積極性高，課堂無論是學(xué)生的回答，還是作業(yè)的呈現(xiàn)……總會(huì)有讓人情不自禁拍手叫絕的精彩片段。那么是什么讓美術(shù)課堂如此精彩紛呈？通過幾年的觀察分析，除了教師有效的教學(xué)組織，較有親和力的教學(xué)語言外，更重要的是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，都是在尊重孩子的生活體驗(yàn)下設(shè)計(jì)的。筆者發(fā)現(xiàn)他們引入新知識(shí)前，出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與孩子的生活、游戲等息息相關(guān)，是孩子們非常熟悉的看過的、玩過的、吃過的、聽過的等等事物。這樣的課堂使孩子們覺得更親切，更有吸引力。

教學(xué)中，在尊重孩子生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們美術(shù)老師可以用哪些有效教學(xué)策略來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)？筆者多次磨課中發(fā)現(xiàn)，尊重孩子的生活體驗(yàn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，帶來的效果非常好。

片段一： 婚禮場景 導(dǎo)入新課

在教學(xué)《剪紙喜花》這課時(shí)，老師通過讓學(xué)生進(jìn)入熟悉場景和實(shí)物再現(xiàn)，找到熟悉的“囍”，新知識(shí)剪“囍”在濃濃的課堂氛圍中浮出。

視頻導(dǎo)入：教師播放視頻（教師本人出嫁片段）

學(xué)生觀看視頻

問題：視頻中你看到什么場景，給你怎樣的感受？

生：抱上轎、出嫁。。。。。。。

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這是陸老師結(jié)婚那天出嫁的片段，里面是哥哥抱我上花轎，婆婆給我換紅鞋，親朋好友歡聚一堂為我忙碌，為我祝福的熱鬧場面。

追問：里面還有一個(gè)特別的字？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：喜

過渡語：而且還是個(gè)紅雙喜，（貼雙喜）它剛剛出現(xiàn)在大廳，門楣、婚車等很多地方，你還在生活中的那些物件上看到過它呢？

生：學(xué)生自由回答，教師指名。

教師小結(jié)：喜子在這里（糖盒實(shí)物）在這里（盤子實(shí)物） 在這里（碗實(shí)物），喜子還在這（瓷瓶實(shí)物），它還是我奶奶的嫁妝已經(jīng)是一個(gè)古董了！同學(xué)們我們的雙喜紋樣應(yīng)用真的，非常廣泛，在婚禮等喜慶的日子一定能看到它的身影。

點(diǎn)評(píng)：心理學(xué)研究表明，人的情感可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是所謂的“觸景生情”。在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要人為地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的動(dòng)情點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。

婚禮場景在孩子們的生活中看到的比較多，故老師在教學(xué)《剪紙喜花》導(dǎo)課時(shí)，為了讓孩子們?cè)俅胃惺芟矚庋笱蟮幕閼c場面，老師身穿紅妝，采用自己婚禮那天出嫁的視頻來吸引學(xué)生，讓他們感受到婚禮的氣氛，發(fā)現(xiàn)紅雙喜。采用有關(guān)喜字實(shí)物展示，讓孩子們進(jìn)一步知道雙喜就在我們的身邊。這里還有一個(gè)特別的瓶子，那就是奶奶的嫁妝——青花瓶，瓶子上那大大的 “雙喜”孩子們看后視覺沖擊非常大，感觸非常深刻，那一刻的他們的眼神就像他們真正明白了一般，孩子們學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)起來了，師生互動(dòng)如火如荼進(jìn)行著，在隨后的教學(xué)中孩子們學(xué)得不亦樂乎。

片段二：蘋果元素 學(xué)剪喜花

在教學(xué)《剪紙喜花》這課時(shí)，為了讓孩子們減少第一次剪囍字的陌生感，讓課堂輕松有趣味，老師放棄了傳統(tǒng)剪三刀剪五刀的方法，想辦法用孩子們熟悉的實(shí)物，來降低難度，后來就想到了用 “剪蘋果元素的雙喜”降低學(xué)生初次剪“囍”的難度，減少畏難感。

追問：那怎么剪，誰來告訴我？

生：學(xué)生自由回答，教師指名

過渡語：秘密就在信封里，請(qǐng)輕輕的打開，仔細(xì)觀察，也可以小組討論下。

折了幾折，用大紅紙?jiān)囈辉嚒Ｉ簩?duì)折再對(duì)折

怎么剪？生：學(xué)生自由回答

過度語：同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，老師也教你們一種方法，看大屏幕。出示微課和口訣：

紅紙對(duì)折再對(duì)折，開口朝右，左手拿，

從下往上剪蘋果，右手不移，左手轉(zhuǎn)。

一個(gè)蘋果一葉子，一個(gè)蘋果二葉子，

蘋果可以有大小，葉子一定要最長。

再加枝條掛枝頭，落下紅點(diǎn)請(qǐng)保留。

若要雙喜最魅力，勻稱光滑請(qǐng)謹(jǐn)記。

學(xué)生：邊看邊聽

過渡語：你也想試試嗎？注意要點(diǎn)：第一個(gè)蘋果盡量飽滿，一個(gè)蘋果一葉子，一個(gè)蘋果二葉子，葉子一定要最長。

點(diǎn)評(píng)：：一個(gè)蘋果一片葉子，一個(gè)蘋果二片葉子等學(xué)生熟悉易懂、易記的口訣讓學(xué)生剪出雙喜字，產(chǎn)生簡單容易的第一情感，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被全面地調(diào)動(dòng)起來了，心靈深處的創(chuàng)作欲望被喚醒了，大腦中的每一個(gè)藝術(shù)細(xì)胞都被激活了，在教師創(chuàng)導(dǎo)的歡快的課堂氣氛中，學(xué)生們大膽剪喜。孩子們初次學(xué)剪成功率超過了百分之八十，師生都喜由心生。

片段三：玩廢舊報(bào)紙 制作模型山

在執(zhí)教的拓展性課堂《景觀模型設(shè)計(jì)之山的創(chuàng)作》第一課中，老師用孩子們熟悉的材料，熟悉的技法，學(xué)生興趣濃厚，不知不覺中老師把學(xué)生帶入到新的學(xué)習(xí)天地，學(xué)會(huì)了做“模型山”。

師：觀察一下，這件模型山用什么材料來做呢？

生：報(bào)紙

師：你們的眼睛真亮，這是廢舊紙張撕碎加水浸泡后融入白膠的紙漿！

教師示范玩一玩！（視頻直播：戴上手套擼起袖子）擠掉水分，捏了個(gè)小石塊。生：30秒速玩體驗(yàn) （孩子們個(gè)個(gè)玩的非常開心）

師：怎么把石頭變成山？

兩生上臺(tái)體驗(yàn)。“堆、捏”

師操作：移一移、變一變、蹲下來觀察調(diào)整（使得山有大小、高低、有形狀變化）

問題：擺放時(shí)我們要注意什么？（山的特點(diǎn)）

師：出示衛(wèi)生卷紙、草粉猜猜有什么用？（直播技術(shù)示范：涂一涂、裹一裹，按一按）

師：色彩要注意什么？（一個(gè)色為主，其他少點(diǎn)裝飾即可，撒一撒，注意去掉手套）瞧！一組青山來到了我們身邊。

點(diǎn)評(píng)：老師利用生活中的廢舊紙張，衛(wèi)生卷紙等材料，學(xué)生覺得很熟悉，非常好奇這個(gè)材料竟然還能制作山，他們非常感興趣。再加上老師的“玩”和自己的速玩體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)了原來這就如玩泥巴，玩橡皮泥、太空泥、陶泥一般！這個(gè)技巧他們非常熟悉。學(xué)生手到擒來，玩得很開心。沒有因?yàn)槭切轮R(shí)而感到“怕”。

片段四：手指玩印 學(xué)畫櫻桃

在教學(xué)三年級(jí)《向齊白石學(xué)畫蔬果》第一課時(shí)中老師讓孩子們用畫線條游戲開場，又用手指印畫，學(xué)生玩得不亦樂乎。不知不覺中，新知識(shí)的櫻桃已經(jīng)被學(xué)生掌握了。

師：小朋友們，我們先玩?zhèn)€游戲吧，游戲題目叫：畫線條，畫幾根細(xì)細(xì)的線條（練習(xí)櫻桃的炳）（孩子們玩的非常激動(dòng)，線條他們是最熟悉的元素了。）

師：剛剛同學(xué)們用毛筆玩墨汁，現(xiàn)在老師要用手指玩顏料。你看，老師是怎么玩的！（師示范玩顏料）“手指動(dòng)動(dòng)動(dòng)”（點(diǎn)的技法強(qiáng)調(diào)完成櫻桃的果子部分）

生玩：（玩得不亦樂乎）

師：筆寶寶也來了，要干嘛呢？你瞧！（教師示范畫果柄、果臍）

生：線條和小黑點(diǎn)。

師：你猜她是什么？（完成櫻桃）

點(diǎn)評(píng)：尊重兒童愛游戲的天性小孩子是好游戲的，是以游戲?yàn)樯摹和谟螒蛑小皩W(xué)習(xí)”，在游戲中“工作”，在游戲中身心才能獲得充分的、健康的發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前低段的孩子們平日對(duì)毛筆的操作不多，水墨體驗(yàn)極少，為降低難度，解決櫻桃畫法。老師采用了孩子們非常熟悉，得心應(yīng)手的玩法：畫畫線條，用手指印畫等游戲。孩子們玩的很開心。他們的手指“點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)”中，本課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)出來了，他們用手指畫出了櫻桃的型，“玩線條”，又學(xué)會(huì)了畫櫻桃的柄部，課的重點(diǎn)就輕松解決。課堂的氛圍很輕松，方法很有效，帶起了孩子們學(xué)習(xí)國畫的興趣。

教學(xué)反思：

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，我們老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)，課堂要以生為本。目前的中小學(xué)美術(shù)課堂有一個(gè)非常突出的問題，教學(xué)內(nèi)容跳躍性太大，不夠貼近孩子們的生活，部分教師純粹是為了教內(nèi)容而教，備課中很少關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)和孩子們的生活體驗(yàn)。課堂中孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，他們有點(diǎn)“怕”，這就是孩子對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。這跟我們的生本課堂產(chǎn)生了很大的距離，也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個(gè)問題。

因此，在新課程背景下要讓更多孩子更好地參與到課堂，我們老師要想盡辦法，調(diào)動(dòng)這些孩子學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。老師們可以從學(xué)生的基礎(chǔ)和孩子們的生活體驗(yàn)入手，筆者認(rèn)為可以嘗試概況為以下幾個(gè)方面：

一、用生活體驗(yàn)下的事物導(dǎo)課

a用生活體驗(yàn)——熟悉的氛圍來導(dǎo)課

熟悉的環(huán)境會(huì)讓孩子們安心，有安全感，能快速融入其中發(fā)揮自身潛能。上文中老師執(zhí)教《剪紙喜花》這課時(shí)，老師盡可能的營造婚禮時(shí)候的場景，教師的衣著、教室的環(huán)境紅彤彤的，讓學(xué)生快速進(jìn)入喜氣洋洋的氛圍中。在這樣熟悉的環(huán)境下，減少了孩子的陌生感，他們變得敢說，有話說。

b用生活體驗(yàn)——喜歡的游戲來導(dǎo)課

用兒童的游戲來導(dǎo)課：著名文學(xué)家冰心先生曾說過：“讓孩子像野花一樣自然生長，要尊重兒童的天性和選擇。小學(xué)生的天性都是愛玩的，好動(dòng)的。游戲是他們從小到大最熟悉的體驗(yàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以從游戲中下手，上文中筆者提到的《向齊白石學(xué)畫蔬果》第一課時(shí)中老師用游戲開頭，用游戲貫穿課堂。老師帶孩子們玩線條，玩手指印畫。整體課幾乎在玩，學(xué)生很開心，而新知識(shí)櫻桃在玩的過程中已經(jīng)在孩子的手下，這樣的課堂老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得開心，達(dá)到事半功倍的效果。

c用生活體驗(yàn)——用熟悉的事物來導(dǎo)課

陶行知先生說過，要探討最合理最有效的教育原則與方法，促進(jìn)自覺性之啟發(fā)，創(chuàng)造力之培養(yǎng)。用學(xué)生熟悉的東西拓展學(xué)習(xí)，就是一條合理、有效的教學(xué)原則和方法。用熟悉的事物來導(dǎo)課，熟悉的東西也是學(xué)生最能理解的事物體，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生易于接受。學(xué)生接受了理解了，就激發(fā)了興趣對(duì)新知識(shí)的“怕”就消失了。

二、用生活體驗(yàn)下的事物授課

筆者發(fā)現(xiàn)，用熟悉的事物過渡讓孩子們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，孩子們的畏懼感消失，上文中提到的《剪紙喜花》這課，剪“囍”用“剪蘋果元素“的方法，學(xué)生覺得很有趣味，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，蘋果剪著剪著“囍”就出現(xiàn)了，讓課堂氛圍尤為輕松、快樂。在柯橋區(qū)中小學(xué)美術(shù)研訓(xùn)暨特級(jí)教師工作室活動(dòng)上教研員李雅芬老師說的一句話：在核心素養(yǎng)的背景下，怎么上一堂有文化，有趣味的，以生為本的課堂？筆者認(rèn)為這應(yīng)該是其中一種有效的方法吧！

讀懂孩子，尊重孩子，尊重孩子身心特點(diǎn)，尊重孩子的生活體驗(yàn)，用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂。讓我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中多一些孩子們熟悉的生活體驗(yàn)的事物，讓他們多一份自信，少一些對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，讓課堂成為每一個(gè)孩子真正的舞臺(tái)，這樣我們美術(shù)課堂會(huì)越來越受孩子們的喜歡，我們的美術(shù)老師也會(huì)越來越被孩子喜歡，智慧課堂由此開始，生本課堂將更加完美！

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：柯橋區(qū)楊汛橋紫薇小學(xué)）