讓閱讀進入數學課堂

趙金花

一提到閱讀，很多人都會認為那是語文、英語課的專利，與數學無關；認為數學就是解題教學；認為學生閱讀只會浪費時間，還不如自己多講幾個例題。 其實，這種觀點是不合理的。

也許你會遇到這樣的現象：有的題目學生解答不出來時，只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半的時候，學生就會說：我會了。你可能還遇到這樣的情況：學生將公式背的滾瓜爛熟，但就是不會做題。這些都是為什么呢？原因就在于學生閱讀能力上，只要學生有了很強的閱讀能力，這些問題就可能迎刃而解。

數學課程標準也強調指出：要注意培養學生包括數學閱讀能力，應用能力和探究能力等諸多能力，初步學會從數學的角度提出問題，理解問題 ，并能綜合運用所學的只是和技能解決問題，發展應用意識。要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。

數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有效地進行數學學習活動的重要基礎之一，有效地數學閱讀可以提高學生的數學表達能力及數學分析、推理能力，同時數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。

因此，我認為數學閱讀應成為學生學習數學的一種基本技能，數學閱讀應成為教學的一個必要環節。在教學過程中，教師應幫助學生養成良好地閱讀習慣。

1 激發學生數學閱讀的興趣，讓學生愿閱讀

數學是一種特殊語言，不同于故事情節很濃的語文，盡管隨著新一輪課程改革的推進，數學教材也注意了事例與學生生活實際相聯系，但是數學知識本身任然是嚴謹的、概括的、抽象的，他不是純文字的閱讀，還包含了數學概念、公式、符號、術語……看到毫無故事情節的高度濃縮的數學語言和符號，學生難免會產生畏難情緒，會產生閱讀障礙。

因此教師就必須根據教材內容特點及學生的認知水平，想方設法激發學生的興趣，提出明確地數學閱讀目標，充分發揮學生學習的自主性，讓學生愿意去閱讀。如：教學“24時計時法”時，我為了激發學生的閱讀興趣創設了這樣一個問題情景：小明和小林約好8點整到電影院大門口一起去看電影，他們都按時到達電影院門口，但是卻沒有見到彼此，這是為什么呢？由這個情境帶動學生去思考，然后出示閱讀材料：“普通計時法”、“24時計時法”，學生就對這個閱讀材料特別的感興趣，積極主動的參與到閱讀中去，并認真思考了。

2 “授之以魚不如授之以漁”，教給學生閱讀的技巧和方法，讓學生會閱讀

數學閱讀分為課堂上的閱讀和課外閱讀。

課堂閱讀包括概念、定義、公式的閱讀；教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀；以及練習題的閱讀。

2.1 概念、定義、公式的閱讀

教師應讓學生反復咀嚼，準確理解。如：教學“面積”定義：“物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”時，教師就可以先讓學生自由讀，可以像讀語文一樣，將覺得是重點的詞、句，進行圈、點、勾、畫，整體感知；然后關鍵處咬文嚼字，讓他們解釋重點詞的意思，有的同學可能圈的是“物體的表面”，那就讓他解釋一下什么是“物體的表面”，如果不能用語言描述，可以通過摸一摸、指一指的形式讓學生明確“物體的表面”；有的同學可能圈的是“封閉圖形”，那就讓他解釋一下“封閉圖形”，可以讓他畫幾個封閉圖形，也可以出示幾個圖形讓大家判斷是不是“封閉圖形” 。通過這樣的圈、點，咬文嚼字，認真分析，學生便很快地將定義內化為自己的知識，從而運用自如，提高了閱讀的質量。

2.2 教材中“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀材料的閱讀

這一部分知識通常都與所學的知識緊密相聯，主要是為了開闊學生的視野，拓展學生的知識面，內容都比較生動有趣，對于這部分知識，教師可完全放手讓學生自主閱讀，但也不能不管不問，可以在學生讀了之后讓他們相互交流，說說自己的發現或者感受。

2.3 練習題的閱讀

這一類的閱讀尤為重要，學生是否讀懂了，理解了，直接關系到解題的正確率。

新課程背景下的習題為了更加貼近社會生產和生活，可謂花樣繁多，有些題除了文字敘述外，還用了表格、圖畫、對話等形式，有的題甚至增加有多余條件和開放性的問題，這就更給數學閱讀帶來了挑戰，學生不僅要學會讀文字、還要學會讀圖表、對話，還要會分析，剔除多余的條件。

對于這一類的閱讀，教師可以讓學生首先從問題入手，帶著問題去讀題，找出與問題相關聯的已知條件，從而理出數量關系，列式并解答。

也可以讓那個學生邊讀邊動手，圈出重點詞句，幫助學生閱讀理解，做到心中有數，用自己的語言形式理清關系，從而見見掌握閱讀要領，達到訓練目標。

動手畫圖也可以幫助學生提高閱讀能力和解題能力。閱讀時可以將一些題目轉化成簡單的圖形，線段圖，或者簡單列出條件與問題，也可以幫助理解。

另外，讀題的時候一定要強調讓學生找出題目中的“陷阱”，認真理解。如：一張周長是24厘米的正方形紙，面積是多少平方厘米？合多少平方分米？ 此題中的已知條件是周長24厘米而不是邊長，學生馬虎的話可能會看成邊長。又如，一個長方形，長2米，寬5分米，這個長方形的周長和面積各是多少？此題中的單位不統一，學生容易出錯。

2.4 加強課外閱讀激興趣、長見識

學生對于數學學習不是很感興趣就是因為他們還沒有感受到數學所具有的樂趣。所以，教師應多鼓勵學生閱讀一些數學的課外書，幫助學生選擇一些適合的書，如《數學游戲新編》、《敲開數學之門》、《數學家的故事》、《趣味數學》、等，或可以收集一些數學小知識、小故事張貼于教室布告欄或黑板上，通過閱讀擴大學生的視野，拓寬學生的知識，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的數學素養。

數學是一門神秘的學科，它具有自己獨特的魅力，要想學好數學，就必須先在閱讀上下功夫，只有有了扎實的數學閱讀功底，在閱讀的基礎上，累積豐富的數學知識，才能有創新、發展和提高。所以，閱讀不應成為語文教學的專利，數學同樣也需要閱讀！數學教師們應讓閱讀進入數學課堂，在課堂上安排多一些時間讓學生自學閱讀，鼓勵學生多讀數學書。

（作者單位：四川省廣元市朝天區大灘鎮小學）