淺談美術教育與智育、德育的關系

毛雪飛

美術教育在新課程改革中得到了空前發展。它不僅有益于青少年的智育和德育的發展，更有益于全社會乃至全民族的審美情趣和審美理想的形成。

美術教育培養了學生的興趣和愛好。學生通過基礎知識和基本技能的學習，觀察力、想象力和創造力得到提高，審美經驗得以豐富。使學生在具體的美術學習實踐中，逐漸了解并掌握美術創作語言，用這種的去表達對客體世界的思想感情。使學生在藝術活動中找到樂趣，培養情操，逐步形成完美的人格。同時，在活動中，增強了動手操作能力，開發了智力，進而激發了他們的創造力，這些對于提高青少年的綜合素質都是難能可貴的。

愛美之心，人皆有之。隨著人們的審美能力提高，人們對物質文化生活和精神生活也有了更高的要求。但人的審美能力不是與生俱來的，對美的感知、理解和判斷能力主要來自于后天培養。如我在開始學畫畫的時候根本看不懂名家的作品，而當我大學畢業卻已癡迷于其畫的結構和色彩，這種癡迷其實是內心的接納，而這種接納，從本質上說就是審美能力的提高。可見，在后天培養的過程中，美術教育對人的世界觀的形成、思維、想象和創造力等智力因素的發展都起著舉足輕重的不可替代的作用。另外，美術教育能帶給人全新的觀念。二十世紀五十年代初，前蘇聯在原子彈研究上落后于沒過四年，但是在1957年11月，前蘇聯成功的發射了第一顆人造衛星，這令美國朝野感到震驚。后來發現，美國雖在科學技術領域領先于蘇聯，但藝術教育卻不盡完美。而前蘇聯在教育上科學與藝術并重，造成兩國科技人員不同的綜合素質。而賦于藝術才智的前蘇聯科技人員在科技課題面前也許更容易激起靈感的火花吧！

當前，我國政府正在調整教育方針，強調以人為本，加強素質教育，要求學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，提高學生的綜合素質。特別是在農村，相對于城市，農村孩子的藝術活動天地有限，他們既沒有文化宮，也沒有藝術館，每天都是單挑的文化課的學習。有些小學甚至根本就沒有美術課，即使有也沒有專業教師來教。這會抹殺孩子的藝術天性。其實，農村有著廣袤的土地，美麗的自然景色，四季的春花秋實和不同的鄉土人情，我真心希望讓學生走進大自熱，用他們自己的眼睛去觀察去感受，用他們靈巧的手去描繪，用他們純潔的心去與自然交融。這樣，我們就可以擴展我們的思維，發展我們的想象力，凈化我們孩子的思想。美術教育在基礎教育中起著基礎性的作用，促進了其他學科的發展。同時，他本身又屬于美育內容，既是文化素質教育的重要組成部分，又是思想品德教育的內容，它是現代文明社會的人的最基本的素質要求。

加強美術教育，能使學生接受美好的藝術熏陶，在情感與知識方面的和諧發展，協調地提高學生的思想素質和文化素質。利用優秀的美術作品，了解中外文化，培養強烈的愛憎情感，使學生的情感上升到一個新的事物，反對丑惡事物，接受進步的思想，文化、知識、發揚革命傳統，奉獻精神，培養學生良好的道德品質。

魯迅說：“藝術可以補充道德。”美術在和諧的環境中培養個人的氣質，以微妙的方式培養道德情操，使人逐漸高尚，即發揮以美促善的作用。我的大學老師就曾把自己參加全國美展的第一幅作品捐給了“希望工程”以資助那些失學兒童。我國畫壇大師徐悲鴻也曾將賣畫的收入獻給國家以救災，揚州八怪不侍權貴的那種精神，這一切感人的故事猶如那涓涓的細流在孩子純凈的心靈上都會留下美好的印象。

美術與科學具有互補性。它們共同的基礎是人類對不同事物的創造性，對目標的追求是對真理的認識和反映。藝術在啟迪人的心智中培養人們的審美直覺和想象能力，引導人們從認知走向創造。從生理學的角度來看，藝術活動鍛煉了右腦固有的潛能。培養了形象思維與邏輯思維能力，以美益智、益德，培養發展學生愛美，追美的本領。

總之，藝術教育可以促進德育的發展，豐富學生的情感，凈化學生的思想。同時，它促進了學生的智力發展。藝術要學習前人的經驗知識而又不拘泥于前人的知識經驗，大膽創新，銳意進取的精神不正是新課程改革的所需要培養的人的精神嗎？

（作者單位：黑龍江省克山縣曙光鄉中心學校）