情感導入法在初中語文與思想品德課教學中的應用研究

摘 ? 要：初中語文和思想品德課程都是基礎教育階段的關鍵學科，具有濃郁的人文屬性，對塑造學生的健全品格、發展學生的人文素養、培養學生的學習能力都具有重要作用。語文和思想品德課程教學要擔負起培養學生世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，因此，在具體教學中，教師就有必要通過情感植入、情感引導和情感認知等教育教學手段，進行品德教育滲透，從而培養出兼具文化功底和高尚情操的新時代中學生。

關鍵詞：初中語文;思想品德;情感導入法

作者簡介：潘智群，湖北省鄂州市廟嶺中學教師。（湖北 ?鄂州 ?436031）

中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0053-02

初中語文和思想品德課在基礎教學階段中的地位比較特殊，有著其他基礎教育科目所不能取代的作用。語文是工具性和人文性的高度統一，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文教學不僅有助于培養學生識文斷字的基本能力，還關系到學生理解和獲取其他知識的能力的形成，這對于繼承和發揚人類文明史中的璀璨文化瑰寶具有重要意義。而思想品德與語文教學有互融互通之處，在一定程度上可以輔助語文教學，發展和升華學生對社會、自然和世界的認知，并形成較好的處世能力。但是在思想品德課的實際教學過程中，很多學生存在難以理解教學內容、對所學知識缺乏興趣的現象，這不僅影響了學生對基礎知識的吸收，更不利于培養他們的健全人格和高尚情操。對此，相關學科教師應該在教學中注重情感導入法的使用，通過情感植入、情感引導、情感認知的三維情感式導入教學法，以切實提高教學效率。

一、情感導入法的基本概念

情感導入法是指在教育教學過程中，教師有計劃、有策略、有目的地引入或創設帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，通過融入學生實際生活的案例，激發學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使他們在理解教學內容的同時發展自身對情感的認知能力。筆者認為，情感導入法的核心在于能夠激發學生的情感，通過情境植入、情感引導和情感認知等途徑，逐漸引導學生沉浸在情感教學當中，以提高學生的學習興趣和理解深度。實踐證明，在教學過程中適當采用情感導入法，既能促進學生對課本教學的消化、吸收，又有利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，對充分發展學生的健全人格和心智都具有積極的作用。

二、初中教學中情感導入法的應用現狀

初中語文課程對學生掌握和理解文化知識、繼承和發揚人類智慧都具有重要意義，而開設思想品德教育課程則是為了有效進行品德教育。筆者認為，語文和思想品德課程的最終目的都是培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生融入社會的基本能力，幫助學生養成遵守社會秩序的品德，等等。而情感導入法的關鍵是教師通過案例引入的方式激發學生的情感體驗，從而收到潤物無聲的教學效果。然而，在目前的初中教學中還存在一些問題：首先，語文教學和思想品德教學相互獨立、缺乏科學聯系和有效銜接，這就割裂了這兩門具有濃郁人文屬性課程的融合教學，不僅浪費了大量的教學資源，而且不利于學生對知識的融會貫通;其次，初中教師對學生心理的了解較為缺乏，因而難以通過課堂教學打開學生心扉，較難實現良好的情感植入;再次，在課堂教學過程中，師生互動較少，理論知識傳授較多，不利于師生的良性互動和教學反饋。

三、情感導入法的教育教學實施策略

1. 加強初中語文教學中的德育滲透。運用語文學科的工具性和人文性對初中生進行德育滲透，這不僅符合《全日制義務教育語文課程標準》的要求，更是每一位語文教師都不可推卸的重要責任。例如，語文教師在引導學生學習朱自清《背影》這篇文章時，就可以引導學生欣賞這篇文章字里行間的情感流露，進而加強學生的品德教育。《背影》一文的語言樸素而典雅，大量采用白描手法，讀起來雖清淡質樸，卻情真味濃、蘊藏深情，字里行間催人淚下。教學時，教師可以滲透思想品德教育，升華學生對親情和社會關系的理解，從而達到語文教學的升華、德育教學的滲透，對提高教學質量、培養學生的鑒賞力和人文情趣都大有裨益。

2. 加強對學生的心理健康教育。初中生正處在身心都飛速發展的成長關鍵期，此階段的學生叛逆、敏感、易沖動。在初中課堂教學中，能否充分發揮情感引入法的功能，其關鍵在于教師能否對學生的心理動態有科學的了解，更在于教師對學生心理健康和心育溝通的把握程度，只有加強對學生個體的了解，掌握每一名學生的學習能力、思想動態和家庭環境，才能制訂科學、合理的措施開展情感導入教學法，從而使教育教學內容更有針對性、更有效果。為了加強對學生心理動態的了解，教師必須尊重每個學生的身心發展特點，因為，初中階段的學生正處于“心理斷乳期”，他們渴望獨立，又不能完全自主，同時，每個學生又具有個性，渴望得到尊重和理解，因此，教師一定要通過心理輔導、談心談話、班會交流、家訪溝通、互動游戲、心理演講等多種方式了解每個學生的具體情況，尋求學生普遍性與特殊性之間的平衡，進而加深對學生心理動態和情感發育的了解，科學引導他們的情感發展和走向。

3. 優選案例打造情境，進行沉浸式情感教學。在初中語文和思想品德教學中，通過經典閱讀、早間朗讀、多媒體技術和師生互動等多種方式，創造既有理論基礎，又有現實意義的沉浸式體驗場景，讓學生感悟文學之美、德育之美和生活之美。例如，在教學莫懷戚的《散步》一文時，教師就可以創設母愛的情感植入場景，通過舉辦“母愛之我見”的微演講等方式，讓學生暢談對母愛的理解，分享與母親相處的溫馨瞬間，從而激發學生的情感共鳴，進而收到情感引入的效果。然后，語文教師還可以引導學生通過剖析文章詞句，在習得文學素養的同時感悟至愛親情，加強德育滲透。此外，朗讀也是一種有效的情感體驗方式，可以引導學生大聲朗讀思想品德課程的重要內容，加深對思想精髓的理解。教師在教學中加強師生良性互動的同時，也不可忽略多媒體教學對啟迪學生情感的作用，而應充分利用多媒體技術營造形象、逼真的視聽環境，使學生的體驗更為真切和細膩。

總之，初中語文和思想品德課程均對培養學生的審美情趣、塑造學生的健全人格、啟迪學生的情感發育具有重要意義。通過實施情感植入、情感引導、情感認知的三維情感導入式教學法，不僅能夠激發學生的學習興趣、提高教育教學效果，還對加強德育滲透、培養學生文學素養和正確的價值觀有積極作用。

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責任編輯 ? 范艷玲