例談初中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)資源應(yīng)用

張輝 張偉

我國基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。遵循“先學(xué)后教、少教多思、學(xué)思結(jié)合、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點，我們?yōu)閷W(xué)生準備了可以自學(xué)的微視頻、導(dǎo)學(xué)案等不同教學(xué)資源，讓學(xué)生在課內(nèi)自學(xué)，教師適時點撥，最后師生共同交流總結(jié)，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源從以往只關(guān)注信息呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)支架，改變了初中信息技術(shù)教學(xué)生態(tài)。下面，我們將以《創(chuàng)建超鏈接》《Excel中創(chuàng)建圖表》兩課為例，談一談如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量。

● 游戲?qū)W習(xí)資源引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

初中學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)是十分感興趣的，他們喜歡有趣的作品和生動的效果，但卻不愿被動接受過多專業(yè)術(shù)語和理論知識，對單一的演示教學(xué)方法也比較厭倦，更渴望自己動手操作，獨立創(chuàng)作表達自己。“凡富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”，教育家陶行知主張“讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗參與活動的樂趣”。在初中信息技術(shù)教學(xué)中提供游戲化資源，實現(xiàn)游戲化教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)得知識的動力，在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在《創(chuàng)建超鏈接》引課環(huán)節(jié)，我們使用的是一款鼠標小游戲，是根據(jù)學(xué)生特點和本節(jié)課教學(xué)目標自己開發(fā)的。規(guī)則是拖動鼠標不要碰到障礙物，最后單擊鈴鐺就勝利了，第一關(guān)很好過，第二關(guān)學(xué)生基本過不去，很容易碰到障礙物。這一款鼠標小游戲是參考學(xué)生平時比較喜歡玩的游戲，根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點，把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機地結(jié)合在一起，設(shè)計他們能接受的設(shè)疑、挑戰(zhàn)。然后，學(xué)生可以在教師提供的半成品游戲上進行再創(chuàng)作，最后欣賞評價，給學(xué)生提供運用所學(xué)發(fā)揮想象自主創(chuàng)作的機會。教學(xué)各個環(huán)節(jié)中對游戲的運用，不僅是讓學(xué)生按照游戲規(guī)則去完成一定的任務(wù)，更重要的是實現(xiàn)教學(xué)目標，尤其是最后學(xué)生創(chuàng)作游戲和互相挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)操作不再像以往那樣枯燥、乏味。課堂氣氛民主、開放，溝通愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，激發(fā)探索欲望，從而敢于質(zhì)疑，能獨立思考并敢于發(fā)表見解，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

● 微視頻資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師利用微視頻教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)，學(xué)生主動掌握整個學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，自己對自己負責(zé)，學(xué)習(xí)的主動性大大增強。教師再和學(xué)生一起梳理要點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，以共同體為單位，經(jīng)過合作探究自主完成兩個遞進的任務(wù)，從而完成學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標。其實，整個過程是提高學(xué)生自主、合作、探究的執(zhí)行力。正如北京師范大學(xué)何克抗教授所說的，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

例如，在講授《創(chuàng)建超鏈接》中心環(huán)節(jié)時，針對超鏈接的制作方法以及動作設(shè)置的方法，我們都是請學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)教學(xué)微視頻，完成任務(wù)一、任務(wù)二。兩個教學(xué)微視頻是用屏幕錄像專家錄制的，教學(xué)微視頻中有操作步驟和教師講解，直觀明了地呈現(xiàn)了超鏈接創(chuàng)建的相關(guān)知識點，降低了學(xué)習(xí)難度，突破了教學(xué)難點。學(xué)生在制作過程中可以針對自己掌握的程度，隨時調(diào)取觀看教學(xué)微視頻。本節(jié)課從游戲引課到利用教學(xué)視頻自學(xué)到最后創(chuàng)作游戲，充分運用了教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，全面地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。

● 生活化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)實施過程中，教師提供的很多教學(xué)資源離學(xué)生原有教學(xué)經(jīng)驗較遠，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，如何利用好生活化教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵和重點。

例如，在《Excel中創(chuàng)建圖表》一課中，我們用到的教學(xué)資源是人民網(wǎng)關(guān)于浪費的調(diào)查數(shù)據(jù)（http：//www.people.com.cn/32306/355718/357150/index.html），看到這些數(shù)據(jù)學(xué)生很震撼，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，我們實際調(diào)查了班級學(xué)生午餐就餐情況，應(yīng)用的調(diào)查表如上表所示。這些數(shù)據(jù)資源與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系，學(xué)生體會到所學(xué)習(xí)的知識能夠?qū)W以致用，為教學(xué)內(nèi)容找到了很好的落腳點。

● 使用學(xué)案資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，我們教學(xué)工作的重心就應(yīng)該由教師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用具有公開性和透明度的導(dǎo)學(xué)案來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立探究思考的時間和空間，使得自主學(xué)習(xí)成為必不可少的學(xué)習(xí)階段，這樣能初步實現(xiàn)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和技能內(nèi)化的目的。

例如，在《Excel中創(chuàng)建圖表》一課中，我們使用了如左圖所示的導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合各個環(huán)節(jié)逐一完成，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作探究，教師作為啟發(fā)者、點撥者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究、訓(xùn)練、檢測、拓展。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，混合多種學(xué)習(xí)方法，借助不同的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)。這種組合型的學(xué)習(xí)方式即融合性學(xué)習(xí)，它是把各種教學(xué)要素進行優(yōu)化組合，以達到教學(xué)目標。

教育的目的，在于激發(fā)生命意識。生命意識靠生命自身來激發(fā)，就像一棵樹的搖曳帶動了另一棵樹。愿我們每一位初中信息技術(shù)教師都能做好一棵大樹，深深地扎根于教育這片沃土，沐浴著陽光雨露，不斷地汲取大地的營養(yǎng)，最終長成一棵參天大樹！