淺議少兒編程教育

孫漢德

如果問，當下什么行業最火爆，相信答案會是人工智能、大數據等，事實也是如此。而少兒編程教育站在當今時代浪潮的浪尖之上，被推得更高。少兒編程教育的火爆，主要的助力來自于兩大方面：第一，政策層面，國務院在去年發布了關于人工智能發展的規劃的相關文件，將中小學編程教育提到了一個比較高的位置。第二，市場的需求，市場對于相關的專業人才的需求量越來越大。基于此，近幾年國內出現了很多少兒編程教育培訓機構、學習軟件、平臺、配套產品等，然而部分機構重視經濟利益，卻忽視了編程教育的主要目的。作為一名基層實踐者，我愿分享我的看法。

● 少兒編程教育是什么？

少兒編程教育不是少兒編程培訓（培訓偏技能），也并非像高等教育那樣學習如何寫代碼、編制應用程序，而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養學生的計算思維和創新能力。其重心在于培養學生的邏輯思維和創新能力，而不是編寫代碼的能力。

首先，它的“教育”屬性是核心要素。因為編程的明顯特征是“預先設計，執行時達到目的”，如自動澆花裝置、八音盒……編程無處不在，一直都有，它是一種智力創造。有了這樣的認知基礎，再理解計算機編程就很容易了。計算機編程是通過計算機語言“預先設計，通過計算機解決特定問題”，它是一種智力創造，不同的是，計算機編程把智力創造的效果放大了。所以，在這個時代，我們會明顯感到智力的價值。計算機、計算機編程語言的發展，以及衍生出的各種生產力軟件，在放大智力創造價值的同時，也把智力創造變得越來越容易。今天的孩子可以很容易做出更為智慧的、讓人驚艷的作品。回頭再看編程是什么？它是一種智力創造，是創意產生到變現的全過程，而創意是培訓出來的嗎？

其次，它的對象是少兒。少兒不是少年，不是青年，少兒的年齡段有定義，我更傾向于把“少兒編程教育”的少兒年齡段定位于6～12歲。為什么要定位年齡？因為少兒的成長有其規律，規律之一是他們在飛速成長，這就導致他們不同年齡接受力、思維力會有巨大差距。深刻理解并掌握各年齡段生理、心理、智力特征，才具備開展教育的基礎。

最后，它的主要手段和依托是“極簡的計算機語言”。如果僅培養邏輯思維、學習科學知識，我覺得少兒編程教育可能不是效果最好的。但它簡單的語言模式、所做即所得的及時反饋，對計算機及其構建的虛擬世界的開拓，加上對輔助硬件（機器人）的成功控制，能激發孩子對創造的熱愛、對知識的渴望。不僅如此，掌握計算機編程基礎知識，養成計算思維，順應時代潮流，也需要編程。

● 少兒編程教育怎么做？

少兒編程教育火爆起來之后，越來越多的少兒編程教育機構推出了各種各樣的課程，確實能夠在一定程度上帶來更多的人才儲備，但是也存在一些問題：少兒編程教育培訓機構缺乏統一的行業標準體系，這些教育培訓機構的教師絕大部分并非科班出身，教學的質量、課程內容的科學合理性都存在一些問題。少兒編程教育是一件好事，是方向，該堅持的必須堅持下去。因此，我認為作為基層的實踐者，要堅守初心，推動少兒編程教育的良性發展。

一是要理清目標。任何教育要先有目標，再有大綱、教材，然后落實到教師的具體教學準備、實施上，最后是檢驗反饋與修正。從前文所述，少兒編程教育的目標是清晰的。它應該是激發學生的學習創造熱情，培養觀察力、思維力和創造力，提高學生獲取信息和合理利用信息的能力等。

二是要依靠“群眾”。“群眾”指的是體量小的線下機構（不只是K12，也可以是社區、學校和其他一些場所），以及千千萬萬的從業者。他們離孩子最近，不僅能和孩子面對面地溝通交流，還能幫孩子們通過編程融合STEAM實踐，幫助他們全方位成長。可以說，線下場景才是少兒（中學前）編程的最大的意義。目前，很多線下機構沒有認清自身優勢與重要性。其實，在少兒編程的課程體系上會有國家輸出，課程內容上，國內引進出版了越來越多的教程書籍，相關的普惠課程也非常豐富，特別是國際上主流優質的內容，而且幾乎免費。只要我們能夠視野開闊地追蹤并善于學習轉化，就完全可以結合自己的優勢給孩子們提供既接地氣又內容形式緊跟時代的少兒編程教育服務。

三是要激活教師隊伍。目前少兒編程和機器人的競賽不少，而教師的原創競賽反而不足，多數師資依托內訓，因為擔心競爭，同行之間交流少。少兒編程教育質量好不好，教師隊伍是關鍵。因此，職能部門和行業聯盟要有途徑、有舉措，保護參與各方的權益，并激活教師隊伍。在具體授課方式上，要鼓勵用原始的方式教學，盡量減少“屏幕”時間（在實踐中，我們發現少兒編程教育“屏幕”時間其實只占一半甚至不到，而且減少“屏幕”時間可能教育效果更好）。只有教師用心又具有扎實的基本功，少兒編程才能成為各方滿意的教育。