三亞學院武術(shù)俱樂部教學滿意度調(diào)查

摘? 要：本文通過對三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對太極拳俱樂部教學模式滿意度一般;對教師職業(yè)道德和職業(yè)能力滿意度較高;對教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、課堂管理、課堂學習氛圍滿意度較高;對教學進度、課堂運動強度滿意度低;對考核內(nèi)容、評分比例滿意度高，對評分標準滿意度高;對學生選課和場地環(huán)境滿意度低。基于此筆者提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：太極拳俱樂部? 教學模式? 教學內(nèi)容? 課程考核? 組織運行? 滿意度

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0101-02

太極拳是中華民族的國粹，在弘揚民族文化背景下，太極拳是高校大學體育的必開項目之一。為了全面了解學生對太極拳課程的教學評價，調(diào)查了學生對太極拳俱樂部的教學滿意度，旨在促進教師實時進行教學反思，更好地進行課程設(shè)計，提高教學質(zhì)量。

1? 研究對象與方法

以三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度為研究對象。查閱太極拳教學方面的相關(guān)文獻，為問卷設(shè)計和理論分析奠定理論基礎(chǔ);設(shè)計《三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度》調(diào)查問卷，本次調(diào)查共發(fā)放問卷346人，占選課總?cè)藬?shù)的62.57%，回收問卷346份，有效問卷346份。其中男生92人，女生254人。一年級學生172人，二年級學生174人。為了規(guī)避學生主觀因素的影響，保證問卷的有效性，問卷調(diào)查是在教師向系統(tǒng)提交成績之后進行的;所獲數(shù)據(jù)利用 SPSS 21.0軟件包進行統(tǒng)計與處理。

2? 結(jié)果與分析

2.1 太極拳俱樂部教學模式滿意度

該校實行的是體育俱樂部教學模式，它是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學方式。從理論上來講，俱樂部教學模式有很大的靈活性，課內(nèi)可以自由選擇班級、課程層次、教學內(nèi)容等，課外通過俱樂部組織活動，是將課內(nèi)和課外相結(jié)合的一種教學模式。它對發(fā)揮學生特長、提高學生的體育能力、培養(yǎng)學生自覺參與體育運動鍛煉習慣有重要作用。調(diào)查顯示：6.65%的學生對太極拳俱樂部教學模式非常滿意，23.41%的學生表示滿意、44.22%的學生持一般的態(tài)度、24.28%的學生表示不滿意，1.45%的學生表示非常不滿意。該校體育俱樂部教學模式實質(zhì)上還是選項課，課外俱樂部還沒有真正開展起來，所以學生在課外缺乏有組織的練習和指導，而太極拳需要通過課外不斷地指導和練習才能熟練掌握。

2.2 太極拳俱樂部教師滿意度

教師是課堂的組織者也是實施者，教師對學生的學習起著潛移默化的作用。通過對教師的職業(yè)道德、教學態(tài)度、專業(yè)知識、技術(shù)水平等方面來考察學生對教師的滿意度，調(diào)查顯示：92.78%的學生對教師的職業(yè)道德滿意、93.93%的學生對教師的教學態(tài)度滿意、93.64%的學生對教師的專業(yè)知識滿意、94.51%的學生對教師的技術(shù)水平滿意，可見學生對教師教學滿意度較高，訪談顯示46.53%的學生愿意再次選擇太極拳課程。

2.3 太極拳俱樂部教學滿意度

2.3.1 對教學內(nèi)容和教學進度的滿意度

調(diào)查顯示：學生對教學內(nèi)容的滿意度為46.82%、不滿意度為19.65%，該校太極拳教學內(nèi)容由太極拳理論基礎(chǔ)知識和太極拳技術(shù)組成。理論基礎(chǔ)知識主要包括太極拳的起源與發(fā)展、太極拳的保健作用及運動處方，太極拳的運動特點及運動形式，太極拳的健身作用等;技術(shù)包括：太極拳功法和24式太極拳套路，可見太極拳教學內(nèi)容是比較飽滿的。但是由于專項身體素質(zhì)訓練和體質(zhì)測試隨堂進行等因素，太極拳的教學計劃只能安排8次課進行，一次是太極拳功法，整套動作分解6次課，一次全套復習，所以34.93%的學生認為進度比較快，學生如果不在課外自主練習，無法熟練掌握全套動作，因此學生對教學進度不滿意度達到32.95%。

2.3.2 對教學組織和課堂管理的滿意度

太極拳采用的是“分解串聯(lián)—小組合作—逐步考試”教學模式，前期研究表明該模式能利于學生掌握太極拳各技術(shù)環(huán)節(jié);對學生的體質(zhì)健康、心理健康、學習態(tài)度、課內(nèi)外參與程度、合作與交往、自信心、競爭意識等方面有一定的促進作用。該教學模式教學程序：課前制作學習資料分發(fā)給學生、課前武德教育、技術(shù)教學先完整示范、再分解后小組合作串聯(lián)、集體糾錯、攻防技擊介紹、組間鞏固練習、分小組考試、概括小結(jié)。從教學程序來看，在太極拳教學中，教師先要把技術(shù)動作分解完，學生根據(jù)教師提供的學習資料自己將分解動作進行串聯(lián)，這樣可以掌握動作的細節(jié)，通過在研究中學習能調(diào)動小組內(nèi)的每一個同學的學習積極性;分小組練習和考試可以形成良好的學習氛圍和集體榮譽感，增強合作和交流，87.86%的學生認為在課堂上合作和交流進一步增強;逐步考試可以讓學生分階段動態(tài)地了解自己掌握動作的情況。從調(diào)查情況來看，學生對太極拳組織形式的滿意度為65.90%、不滿意度為15.61%;對教學方法的滿意度為83.23%、不滿意度為6.36%;對學習氛圍的滿意度為77.75%、不滿意度為8.67%;對課堂管理的滿意度為68.20%、不滿意度為9.83%。但是學生對運動強度的滿意度為25.73%、不滿意度為37.86%，68.79%的學生認為太極拳運動強度較小。

2.3.3 對太極拳課程考核的滿意度

太極拳考核內(nèi)容為：平時成績、心肺功能、24式太極拳整套動作。平時成績包括：考勤、課堂表現(xiàn)、小組合作程度、努力程度、課外練習完成度，占總成績的30%。心肺功能考試內(nèi)容為男生1000m、女生800m，按大學生體質(zhì)測試標準計分，占總成績的35%，這與《高等學校體育工作基本標準》所要求的將反映學生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容的要求相一致;太極拳考試為24式全套動作，要求動作姿勢基本正確、動作較為流暢、能基本完成套路，符合太極拳的技術(shù)要求和運動特點，占總成績的35%。調(diào)查顯示：學生對考核內(nèi)容滿意的占39.60%，不滿意的占15.03%;對評分比例滿意的占35.83%、不滿意的占21.38%;對評分標準滿意的占20.81%、不滿意的占39.88%。學生對考核內(nèi)容和評分比例滿意度較高，對評分標準滿意度低。太極拳考核內(nèi)容反映了學生的學習過程，既有平時表現(xiàn)和課外鍛煉的過程考核，又有對練習結(jié)果和鍛煉結(jié)果的終結(jié)性考核，因此考核內(nèi)容比較合理。部分同學反映心肺功能考試占35%的比例有些高，這正是敦促學生在課外時間進行自覺鍛煉的一個手段。對于評分標準不滿意的主要原因是38.15%的學生認為太極拳考核的評分標準較高，根據(jù)考試結(jié)果來看，不及格率僅為1.0%，優(yōu)秀率只有4.1%，說明太極拳考試及格率比較高，但要達到優(yōu)秀標準還需課外自覺鍛煉。

2.4 太極拳俱樂部教學保障滿意度

教學保障是保證俱樂部運行的重要基礎(chǔ)，太極拳俱樂部教學保障包括：學生選課和場地器材保障。從學生選課來看，28.62%表示滿意、31.79%表示不滿意，不滿意的原因主要是選課系統(tǒng)經(jīng)常崩潰和選課時間是分年級分學院時間段來選的，雖然有46.54%的學生是喜歡太極拳才選的課，但是還有一半學生持觀望態(tài)度，更有10.41%的同學是心儀的課沒選上才選的太極拳。從場地設(shè)施來看，學生對太極拳場地環(huán)境的滿意度只有24.85%，不滿意高達44.51%。目前太極拳上課的地點是風雨操場，由于場地緊張，每次上課只能用一個籃球場，而且同時上課的還有籃球課、排球課、羽毛球等，上課噪音比較大，教師對技術(shù)動作的講解學生很難聽清。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

學生對太極拳俱樂部教學模式滿意度一般;對教師職業(yè)道德和職業(yè)能力滿意度較高;對教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、課堂管理、課堂學習氛圍滿意度較高;對教學進度、課堂運動強度滿意度低;對考核內(nèi)容、評分比例滿意度高，對評分標準滿意度高;對學生選課和場地環(huán)境滿意度低。

3.2 建議

進一步優(yōu)化“分解串聯(lián)—小組合作—逐步考試”教學模式，加強對學生在串聯(lián)過程中的巡回指導，讓學生掌握動作的細節(jié)，為課外自學自練打下基礎(chǔ)。實現(xiàn)太極拳俱樂部課內(nèi)外一體化，切實將課內(nèi)課外結(jié)合起來，課內(nèi)培養(yǎng)太極拳骨干，課外建立社團或課外俱樂部，提高學生太極拳技術(shù)水平和鍛煉的積極性。合理安排體質(zhì)測試時間，將身體素質(zhì)訓練落實到每一堂課，既能合理安排教學進度，又保證每堂課的運動強度。嚴格執(zhí)行《高等學校體育工作基本標準》所要求的將反映學生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容的要求。合理安排場地，改善教學環(huán)境。

參考文獻

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