小學籃球教學對學生行為規范及團隊意識的培養效果研究

謝建林

摘? 要：在全新的教育環境下，學生的行為規范和團隊意識得到重視。對于小學生而言，良好的行為規范和團隊意識是其健康成長的必備素質。對此，借助小學籃球教學平臺，滲透行為規范及團隊意識的培養策略，以此來驗證小學籃球教學對于這兩個方面的培養效果，并加以驗證，提出可行性的建議，最終促進小學生的健康發展。之所以將小學籃球教學作為學生行為規范和團隊意識的培養重點，主要是小學籃球教學的受歡迎程度較高，并且傳統說教的方式效果并不理想，從該背景下出發展開本次研究。

關鍵詞：小學籃球? 行為規范? 團隊意識? 培養效果

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0122-02

現階段，小學生的綜合成長受到普遍關注。作為新時代的建設者，教育領域要發揮出育人功能。但從實際情況出發，小學體育教學以及體育活動的開展情況并不理想。并且即便是在體育活動當中，小學生也很難養成健康的行為規范與團隊意識。自私行為、團隊意識欠缺似乎已經成為新時代青少年的一個“標簽”，想要撕掉這一“標簽”，則需要借助體育活動的獨特魅力[1]。

1? 研究對象及方法

1.1 研究對象

以某小學學生作為研究對象，研究對象的選擇采取隨機抽選的方式，最終選擇研究對象90人，分為兩個班級，即對照組和實驗組。

1.2 研究方法

文獻資料法的應用，將“小學籃球教學、小學生行為規范、小學生團隊意識”等關鍵詞作為檢索核心，獲得相關的著作與學術期刊資料，為本研究提供支持;訪談法。對本地區從事籃球教學的相關專家作為訪談對象，全面掌握小學籃球教學對學生行為規范和團隊意識的培養重要性;實驗法。隨機抽取某小學同年級的兩個班級，其中選擇一個班為實驗班（45人），另一個班級為對照班（45人）[2]。年級最好選擇四年級，主要是該年級屬于小學階段的中間水平，將其作為研究對象具有典型的代表性。實驗班采取創新的小學籃球教學模式，對照班采用傳統的籃球教學模式，為期四周的實驗結束之后對比兩個班級的教學結果。為全面驗證兩個班級的教學效果差異，采用同樣的籃球教學大綱以及教學進度，授課課時數相同。具體內容包括原地運球、行進間運球、原地雙手傳接球、行進間雙手傳接球。同一名教師采用不同的教學方法開展籃球教學，完成教學任務。在體育課堂的控制方面要嚴格依據課堂的安排進行授課，確保教學內容可以在規定的教學時間范圍內完成，保證教師投入精力與時間目標保持一致[3]。

2? 研究結果與分析

2.1 小學籃球教學對學生行為規范的培養效果

行為規范的本質指的是人們在社會實踐和社會交往過程中形成的，約束人們行為的規則和標準。小學生的日常行為規范，主要涵蓋了學習習慣、衛生習慣、文明禮貌行為習慣和道德行為習慣等。義務教育階段，對于小學生的行為規范關注度較高，其中《小學生守則》和《小學生日常行為規范》都在約束著小學生的行為，貫穿于教學的始末。小學籃球教學，屬于備受學生歡迎的項目，學生對于籃球運動的積極性較高，一定程度上為行為規范的培養提供了便捷條件[4]。

從實驗班和對照班的實驗結果可以看到，不同的小學籃球教學方法，對于學生行為規范的培養效果有所差異。在實驗之前，兩個班級學生之間在行為規范上的表現并無明顯差異，但在實驗結束之后，發現經過創新的小學籃球教學方法的學生，在行為規范上明顯優于對照組。具體表現為：實驗組的學生，在學習習慣層面表現的較為主動，能夠按照體育教師的要求參與到籃球教學實踐當中來，并且更愿意就某一個重點反復練習。同時，參與過程嚴格按照操作規范和操作要求進行，注意力較為集中。相比于對照組，實驗組所采取的創新教學方法的效果更好，對學生的行為規范的培養產生積極影響。本次實驗階段所使用的創新方法，包括微課教學法、多媒體教學法等現代化的教學方法，教學流程得到全面優化，學生參與主動性更強。

2.2 小學籃球教學對學生團隊意識的培養效果

籃球運動本就是團隊運動，對于學生的團隊意識有直接的影響。這一點，從實驗過程中就可以看到。從實驗結果來看，實驗組學生的團隊意識明顯提升，這就要歸功于實驗過程中所采用的方法。小學籃球教學過程中，教師采用了合作教學法。如行進間雙手傳接球的教學，教師讓學生圍成一個圓形，每個學生手中都有一個籃球，學生之間的間距為5m，然后順時針方向行進間雙手傳接球練習。對于出現操作失誤的學生進行“懲罰”，如表演節目等等。這樣的分組合作的方式，既能夠調動學生的參與積極性和參與樂趣，也能夠使得學生掌握籃球教學的技能。并且活動過程中，每一個學生都積極參與，所展現出的學習效果良好，積極性較高。相比于對照組的講解和示范的教學方法，這種方法的有效性更強，學生的團隊意識自然也能夠得到鍛煉。從本次實驗后的鍛煉效果來看，學生的團隊意識增強，更愿意主動、積極地參與到團體活動中來，籃球知識和技能的掌握也更全面，相比于對照組有明顯提升。小學籃球教學對學生團隊意識的培養效果顯著，這不單單與籃球運動本身所具備的團體性有關，更與教學方法有著直接的關聯關系。實驗過程也正是抓住了這一特點，制定行之有效的教學方案，從而使得小學生的團隊意識得到提升，對團隊意識的理解更充分、更全面、更系統。

3? 結論

綜上所述，新形勢下的小學籃球教學對學生的行為規范和團隊意識都產生了一定的影響，并且從本次的實驗中已經可以發現，小學籃球的創新教學實踐，對學生行為規范以及團隊意識形成具有積極作用，充分展現出小學籃球教學的價值。但也需要看到，當前影響小學生行為規范和團隊意識的因素較多，在未來的小學籃球教學中，還需要定位培養重點，制定培養策略。

（1）在小學生行為規范的培養方面，以小學籃球教學為平臺，行為規范的培養重點要放在以下幾個方面：一是強調規則的重要性。籃球運動有著嚴格的規則要求，強調運動規則的同時，實際上就是對學生行為規范的培養過程，使得學生本身對規則性有著明確認知;二是協調好籃球技術練習和游戲活動的比例。籃球運動本身有著較強的趣味性，但也需要教師優化教學環境，從而滲透行為規范的教育內容，寓教于樂，發揮教學實效;三是多學科共同作用。學生的行為規范培養，不單單要通過籃球教學平臺發揮作用，還需要多學科的協同發展，共同為行為規范的培養提供保障。

（2）在小學生團隊意識的培養方面，小學籃球教學所展現出的作用明顯，與運動本身有著較高的契合度。一方面，小學籃球教學的過程中，教師需要不斷應用多種方法，如微課教學模式、多媒體教學模式、合作教學模式等等，以多元的教學模式來調動小學生的參與積極性，并且能夠在活動和游戲當中來形成團隊的凝聚力和歸屬感，在團隊協作中去感受運動本身的魅力;另一方面，體育教師需要在課堂之上做好引導。如將學生分為小組，通過團隊協作來參與競爭，通過比賽的方式培養學生的競爭意識，形成共同的團隊目標。團隊意識的培養要逐步滲透，使得學生對團隊意識有一個明確的認知。

參考文獻

[1] 吳飛.淺談小學籃球教學中如何激發學生的興趣[J].學周刊，2018（27）：148-149.

[2] 劉晶晶.淺析中小學生籃球興趣培養的重要性[J].當代體育科技，2018，8（2）：144-145.

[3] 孫啟宏，李靜.中小學體育籃球教學中學生興趣的培養探討[J].課程教育研究，2018（10）：208.

[4] 李世雄.小學生籃球訓練中團隊意識的培養策略研究[J].當代體育科技，2017，7（34）：21，26.