高校體育教育專業健美操專選課教學內容研究及優化建議

張嶸

摘? 要：本文運用文獻資料法、數理統計法等研究方法，對當下體育教育專業健美操專選課教學內容的分析，得出了當下社會對高校體育教育專業健美操方向畢業生的需求主要是擁有較強的專業技能水平、較高的教學訓練能力以及深受社會喜愛項目的教學能力這三方面;最優運用教學過程最優化理論的相關原理提出了體育教育專業健美操專選課教學內容的優化選擇。力求提高健美操的專選課的教學質量，為體育教育專業健美操專選課的教學改革提供一定的參考意義。

關鍵詞：體育教育? 健美操專選課? 需求

中圖分類號：G831.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0073-02

健美操是一種集體育、音樂以及舞蹈為一體的體育運動項目，自20世紀80年代傳入我國就一直深受大眾喜愛。提升體育教育專業健美操專選課的教學質量，培養全方位的專業健美操人才就成為健美操工作者的追求目標。本文通過對體育教育專業的健美操專選課的教學現狀進行分析，尋找其中存在問題，優化體育教育專業健美操專選課的教學內容，力求提高健美操的專選課的教學質量。

1? 研究設計

1.1 體育教育專業健美操專選課理論教學內容的分析

理論指導實踐告訴我們所有項目的教學都需要理論知識的支撐。體育教育專業是為培養我國基層體育教師的，所以在技能教學的同時也要注重理論知識的傳授。不同學校對健美操理論課的教學內容選擇是不一樣的，不同的學校對體育教育專業的健美操專選課的理論教學內容的選擇是有所差異的。造成這樣的事實現象存在的因素是多方面的，首先沒有統一的教材使得每個學校對于體育教育專業健美操方向選擇的多樣性;其次體育項目的學習多源自于項目本身的強化練習，所以相對于健美操實踐教學時間來看，理論教學的時間無法得到保障;再次各學校健美操教師的教學水平和技能水平的差異造成老師對于健美操項目的理解與認識的不同;最后體育教育專業學生的學習能力也是教師選擇健美操理論教學內容的重要影響因素。

1.2 體育教育專業健美操專選課實踐教學內容分析

體育項目的學習是依靠大量的技術動作練習來完成的，因此在各學校的體育教育專業的項目類的學習過程中，項目的實踐教學占據的絕大多數的教學時間。所以健美操專業課的實踐教學對于體育教育專業健美操方向的學生尤為重要。健美操專選課的實踐教學內容選擇應該根據學生的自我需求以及社會的消費需求來決定。不同學校的體育教育專業健美操專選課的實踐教學內容也是有所差異的。造成這樣的事實現象存在的因素是多方面的，首先高校健美操教師的職業技能水平有高低，所以健美操專選課的實踐教學內容選擇側重點不一樣;其次學生的學習接受能力不一樣，也造成了教師在健美操專選課的實踐教學內容選擇難易度不一;最后基于社會的需求，造成部分老師選擇了當下流行的項目進行教學。

1.3 社會對體育教育專業健美操方向學生的社會需求分析

高校體育教育專業是為我國培養基層體育人才的搖籃，換句話說社會的需求才是真正決定高校培養什么樣的人才。所以為了更好地優化和設計高校體育教育專業健美操方向的專選課教學內容我們必須基于社會需求的大背景下，通過調查發現高校體育教育專業健美操方向學生的畢業去向大多數為學校、健身俱樂部和社區體育中心等，所以將基于這三方面的人才需求進行分析。

1.4 學校對于體育教育專業健美操方向學生的需求

目前高校體育教育專業健美操方向的學生畢業后進去學校進行教學工作的大多數都去了鄉鎮、農村的中小學，少數的進去的城市的中小學。通過對學校的相關負責人的訪談可以知道，目前學校對于高校體育教育健美操方向的學生在教學能力、訓練帶隊競賽的需求比較大。

2? 研究結果

2.1 體育教育專業健美操專選課教學內容的優化建議

理論指導實踐，所以在對于高校體育教育專業健美操專選課的優化設計將基于著名的教學論專家巴班斯基所提出教學過程最優化理論背景下進行。因此在體育教育專業健美操專選課的教師在選擇教學內容時一定要多方面兼顧，突出健美操課程的特色。強調學生動作創編能力的培養和韻律感以及藝術表現力的提高。

2.2 體育教育專業健美操專選課教學內容優化的基本要求

高校體育教育專業健美操專選課的優化必須要考慮體育學科的發展，要抓住項目教學對體育文化傳播的作用;同時教育的主體是學生，所以無論何時何種教育都必須基于學生的發展進行，因此在選擇體育教育專業健美操專選課教學內容時必須考慮學生的切實需要;再次學校培養的人才最終都是走向社會服務群眾的，所以脫離社會需求培養人才是不切實際的。因而高校體育教育專業健美操專選課教學內容必須緊密結合社會需求。

2.3 體育教育專業健美操專選課教學內容優化的基本原則

體育教育專業健美操專選課教學內容選擇優化時做到教學內容的完整性、教學內容的科學價值和實踐標準、教學內容符合學生學習的標準、教學內容符合學習時間的標準、教學內容符合國際潮流以及教學內容符合教學能力以及學校教學條件的標準。

2.4 體育教育專業健美操專選課教學內容的優化

高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須基于學生和社會的需求，選取合理的教學內容這樣既滿足學生的學習興趣同時還能為學生將來就業打下基礎;高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須強調理論課程和實踐課程的時間安排，這樣才是完整的健美操教學;高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須基于教師的個人能力進行，這樣才能最大程度的保障教學過程的效率;高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須強調學習內容的主次之分，重點突出主要部分，選擇性進行次要部分的教學，加強學生的創新創編能力的培養，這樣才能更好的選取教學內容才能最大效度的提高教學質量。

3? 結論與建議

3.1 結論

高校體育教育專業健美操專選課的理論教學內容以健美操運動的起源與發展、健美操的創編以及健美操運動的概念與分類這三方面的為主，健美操運動的科學理論基礎、健美操繪圖以及健美操音樂的選擇與剪輯這三方面選擇較少;實踐教學內容以大眾健美操、健美操基本動作和單人競技健美操這三方面為主，踏板健美操、啞鈴操以及排舞這三方面的實踐教學內容選擇較少。學生的就業選擇大多數為學校、健身俱樂部和社區體育中心為主。

3.2 建議

高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須基于學生需要和社會的需求，教育必須走在時代的前沿;高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須強調理論課程和實踐課程時間的合理安排;高校體育教育專業健美操專選課的優化選擇必須強調學習內容的主次之分，重點突出主要部分選擇性進行次要部分的教學;還必須考慮學生的個體差異，因材施教，鼓勵和引導學生個性發展;高校體育教育專業健美操專選課教師的個人綜合能力必須不斷進步和更新。

參考文獻

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