標準化病人在《護理基本技術》實驗教學中的應用研究

劉蓉

（永州職業技術學院，湖南 永州 425000）

0 引言

護理學是一門“以人為本”的專業，在成果與信息相互交流的過程中，護理教育也需要做出適當的調整和變化[1]。護理學這門科學具有較強的應用性、實踐性，重視培養學員動手能力，提高護理人員分析、解決問題能力是當前護理教學的核心和關鍵。標準化病人是當前新興的一種教學模式，可對臨床環境做出逼真的模擬，有效提高臨床護理人員的綜合能力[2]。在上述研究背景下，本文選定2018 年6 月至2019 年3 月本院護理系60 例《護理基本技術》實驗教學見習生研究，做出如下報道。

1 資料與方法

1.1 基線資料

研究時段自2018 年6 月至2019 年3 月，選定本院護理系60 例《護理基本技術》實驗教學見習生，以隨機化原則分組，分對照組（n=30）、研究組（n=30）。研究組女性29 例，男性1 例，年齡在19-27 歲，平均（23.52±2.05）歲。對照組女性28 例，男性2 例，年齡在20-26 歲，平均（23.61±1.68）歲。基線資料兩組相比，P＞0.05，可比較。

1.2 方法

（1）對照組：帶教老師根據帶教大綱完成帶教，帶教老師是主體。

（2）研究組：采用標準化病人進行理論教學，而后開展臨床實踐，將見習生合理分組，參與臨床實踐工作，推選出一名小組長，對標準化病人模擬臨床接診患者的程序，詳細詢問患者具體情況，同時進行體格檢查。其他小組成員作為旁觀者，則應加強與演練者的溝通與交流，評價病史采集情況、體格檢查結果、人文關懷等，及時指出錯誤之處，同時制定相應的解決措施，最后臨床實踐情況由帶教老師做出綜合點評，對相關注意事項加以強調，相關知識點做出總結，相關臨床技能加強鞏固。同時標準化病人也可對見習生的不足之處進行指正，督促見習生提高臨床實踐操作的規范性、準確性。

1.3 觀察指標

（1）技能操作成績：科室自制調查表，從輸液、注射、采血評估，分值越高，專業操作能力越強。

（2）專業知識成績：科室自制調查表，從護理方案擬定、診斷、發病機制分析、采集病史、基礎理論四方面評估，分值越高，專業知識越扎實。

1.4 統計學分析

用SPSS 25.0 軟件展開數據處理，計量資料數據（—χ—±s），t 檢驗，P＜0.05，具統計學差異。

2 結果

2.1 兩組技能操作成績對比

技能操作成績：干預前兩組相比P＞0.05；干預后研究組顯著較對照組高，P＜0.05；組內對比：兩組干預后均顯著較干預前高，P＜0.05，見表1。

表1 兩組技能操作成績對比（ ±s）

2.2 兩組專業知識成績對比

專業知識成績：干預前兩組相比P＞0.05；干預后研究組顯著較對照組高，P＜0.05；組內對比：兩組干預后均顯著較干預前高，P＜0.05，見表2。

表2 兩組專業知識成績對比（ ±s）

3 討論

《護理基本技術》是護理核心勝任能力培養體系中的一門主干課程，是技能形成以及專科護理知識的基礎，課程主要包括基本技能、基本知識、基本理論等。《護理基本技術》是高職護理教育中的一門核心課程，優化、改革《護理基本技術》，是培養護理人員崗位勝任能力的關鍵。傳統教學方法是教師黨方面的傳授知識，學生往往處于被動學習狀態，一慣性機械性的模仿，忽略了將臨床護理與護理基本技術相結合，教學效果一般，現已無法滿足臨床需求。

標準化病人在1963 年出現于美國，現已被歐美等發達國家應用于技能認證、課程評估、臨床教學中[3]。本研究示：研究組技能操作成績、專業知識成績顯著較對照組高，P＜0.05。說明標準化病人在《護理基本技術》實驗教學中中的有效性、可行性，應當作為《護理基本技術》實驗教學中理想的教學方法。分析原因如下：①標準化病人可將大部分呼吸系統疾病的臨床癥狀模擬出來，形象、生動，可加深學生對相關課程的理解。②標準化病人有效緩解了臨床教學資源不足的現狀，促使學生更準確的掌握相關基本，加深對相關知識的理解與認識。③標準化病人模擬了實際情景，督促學生思考倫理、道德、心理等多方面的問題，提高了學生臨床思辨能力，正確看待醫生這個職業。④標準化病人促使見習生親生體驗護理人員對病人的人文關懷，鍛煉學生思考、分析、處理問題的能力，為學生提供了一個臨床思維平臺[4-5]。總體來講，標準化病人是對多媒體教學、理論授課、見習實習等教學方式的一個補充。

綜上所述，在《護理基本技術》實驗教學中采納標準化病人教學，可有效提高學生學習效率，有助于學生更加全面、深刻的理解相關知識，因此該教學方法值得臨床信賴，并進一步推廣。