林美慧：AI時代更要慢養孩子

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【林美慧簡介】

國際知名的早期教育和親子教育專家，兩岸親子未來學與幼兒教育專家。擁有超過35年的幼教經驗，在大陸指導過16家幼兒連鎖機構，超過1500所幼教早教學校、2000位以上園長接受過她的輔導。在中國臺灣，超過2500位父母參加過她的父母課程。著作有《AI時代慢養的勇氣》等。

林美慧女士是國際知名的早期教育和親子教育專家，多年來一直活躍在兩岸幼教領域。2017年她成立教育科技公司，研發“孟母密鑰養好人評測系統”，創辦“親子未來學”父母成長課程，落實孔子兩千多年來“因材施教”的理念，讓父母可以憑借專業評測和親子教育課程，了解孩子的性格與天賦，得到適宜的教養策略，因而在幼教領域和家長圈享有極高的威望。日前，本刊特約記者采訪了她。

慢養是扎根策略

記者（以下簡稱記）：近幾年，AI（人工智能Artificial Intelligence的縮寫）成為熱詞。對AI時代的來臨，家長們喜憂參半，喜的是人工智能將給我們帶來更便捷的生活，憂的是我們孩子的飯碗是否會被機器人搶去？對此，您怎么看？

林美慧（以下簡稱林）：AI時代的來臨不可阻擋。其實我們已經在享受AI給我們生活帶來的便捷，但是對大多數父母來說，AI代表了壓力，因為我們孩子的未來堪憂。我認為，家長大可不必焦慮，不管時代怎樣變化，人是最不容易被取代的，甚至越是在高科技時代，我們越要重視人存在的價值。數據化的東西可以被歸類，但人的情緒、興趣，機器人學不來，機器人可以為我們做很多事，但是不會在我們需要的時候幫我們擦眼淚。

記：在AI時代，家長應該采取怎樣的教育策略？

林：我建議家長們采取“慢養”策略。所謂慢養，有三層意思：第一是爬樓梯理論，家長提高了自己的眼界，在教育孩子時會少走彎路，孩子也自然有更廣闊的視野。第二是扎根，時代的步伐很快，但很多事情急不得，能力常常是需要時間給予的，要像大樹一樣扎根，孩子將來才不會被AI替代。第三要善用黃金三角養育。所謂“金三角”，指的是家長、孩子和環境。家長要善于當孩子的伯樂，發現孩子的才華，要給孩子營造適當的家庭環境，耳濡目染地熏陶。

記：慢養就像大樹扎根，這個比喻很好。

林：慢養看似緩慢，不能很快看到成果，但慢養可以培養孩子的很多能力，這些能力不可能很快培養得出，要慢慢地體驗。比如，家長告訴孩子，剛燒開的水壺很燙，不要摸。孩子記住這個警告似乎問題就算解決了，但孩子不被燙永遠不會知道被燙的感覺。怎么辦呢？就是讓孩子摸逐漸升溫的水壺，了解溫度的安全性。這就是體驗，這就是慢養。生活中許多能力必須這樣培養，速成不來。

我認為，在AI時代，幼兒教育更顯示出它的重要性。幼兒教育重點不在于教育孩子，而是幫助孩子找到生命中最好的自己。很多人終其一生都覺得自己不快樂。我曾經做過調查：覺得這一輩子很幸福的，十個人里面只有三個人。他們有很好的經驗，也有不少財富，為什么不快樂？因為他們沒有找到自己，沒有找到真正想做的事情。不可否認，這就是速成教育的惡果，孩子看似取得了令人羨慕的成功，其實是自我迷失。想必，家長們不希望自己的孩子遭遇這樣的命運。

興趣如何變動力

記：幫助孩子做最好的自己，可以從興趣入手嗎？

林：當然可以。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當孩子找到自己喜歡做的事情，他就擁有強烈的動機和強大的內驅力，不需要家長和老師的督促，自發地去努力。美國有一項針對哈佛大學畢業生長達5年的調查，比較畢業后依照所學專業或依照興趣來選擇工作的兩組人，誰獲得的成就比較高。結果顯示，依照興趣就業的人表現比較出色。

記：興趣在孩子的學習上也很重要，但有些家長反映，孩子根據興趣學習，很容易造成偏科。您認為原因何在？

林：興趣確實在孩子的學習上很重要，但是有一些觀念需要澄清，有些家長認為孩子不想讀某些科目是因為沒興趣，甚至對讀書沒有興趣，因而產生焦慮。這些家長必須了解，興趣是學習的助力，但不是前提。也就是說，喜歡的事情會更有動力去深入學習，但并不是只去學習有興趣的事。尤其在小學和中學階段，學校課程尚屬基礎能力，是無論有沒有興趣都應該具備的常識。對于這種必需的學習，老師應該講究教學技巧，引發學生的學習動機，學生也要盡量找到最有效的學習方法。

記：興趣等同于能力嗎？

林：興趣不完全等同于能力。能力要靠不斷的學習和練習慢慢累積，能力也不能和天賦混為一談。比如，一個口齒伶俐、落落大方的孩子，從小就表現出演講的天賦，但是如果不在聲音控制、肢體語言、講稿撰寫、題材研究等方面持續努力，他的天賦也只能停留在兒時的榮譽記錄。學習無捷徑，要擁有能力，必須下苦功。下苦功是一種學習態度。在孩子上小學之前，就要培養正確的學習態度，讓興趣轉化為愿意下苦功的動力。人天生好奇，幼兒是樂于探索和學習的，家長要善于引導。

記：引導的方式有哪些？

林：我給家長朋友們五個建議：

第一，建立作息的秩序感。要讓孩子有一個觀念：上幼兒園也是上學，每天早上準時起床上學，晚上準時上床睡覺，和媽媽一起準備第二天上學要用的東西，在學校專心學習，等等，這些都是孩子從小要學習的。秩序感和時間觀念建立起來，才能有計劃、有規律地學習。

第二，養成良好的學習習慣。比如，每晚至少有一個小時的時間，關掉電視、電腦，放下手機，親子共讀或各自閱讀書籍。家長給孩子最好的禮物，便是良好的學習態度和閱讀習慣。真正成就大事的人，總是心懷謙卑、自覺不足，且具有強烈的學習意愿。

第三，培養孩子的責任感。當孩子有了興趣，還需要有責任感，否則可能隨性而為或只維持三分鐘熱度，無法將興趣變成能力。比如孩子對音樂有了興趣，就需要持續地練習;對科學有了興趣，就需要專注地研究。父母在安排孩子的作息時，應該給予孩子特定而充分的時間去發展自己的興趣。另外，孩子也必須了解，人不能只做有興趣的事，像整理自己房間、幫助家長做家務等，跟興趣無關，是該盡的本分。家長應該按照孩子的能力，安排他們幫忙擦桌子、擺放碗筷、洗玩具、整理拖鞋等，從每天的生活小事中培養責任感。

第四，給予鼓勵。家長的鼓勵對孩子來說是一種動力，而且要從生活中的小事開始。當家長稱贊孩子桌子擦得很干凈、衣服疊得很整齊時，他學到了“把事情做好就會得到贊賞”，而且由此累積了成就感和自信心，日后面對課業時，他也會以正向的態度來面對。相信所有家長都不會吝于給孩子鼓勵，但是鼓勵要有方法，最簡單的原則就是注重過程而不是結果。比如鼓勵孩子的時候，盡量說：“你很專心，很棒！”不要說：“你得到第一名，很棒！”最好不要用玩具等物質來獎勵孩子，一個擁抱、一個以他為傲的眼神，或是和他一起做喜歡的事情，才是最好的鼓勵。事實上，孩子自己也會從興趣中得到成就感，那也是一種激勵。

第五，期望要合理。適當的鼓勵有助于孩子將興趣發展為能力;過度的期望，則會扼殺興趣。家長不要將興趣視為孩子未來的職業或謀生技能，而一直逼他要取得高分和名次，而要以宏觀的視角來解釋能力，比如孩子對鋼琴有興趣，即使持續練習，他也不一定會成為鋼琴家或鋼琴老師，但是他還是有這方面的能力，這個能力可能幫助他成為一個更有品位的人、懂得借音樂來減壓的人，或是成為他自己孩子的音樂啟蒙者。

總之，在孩子發展出興趣之前，更重要的是學習態度，沒興趣不能作為不好好學習的借口。有時候我們會發現，原本一開始沒有興趣的事情，因為努力去做而得到了成就感，就產生了興趣。智慧的家長會從孩子的幼兒期開始就給孩子成就感和自信心，奠定他一生樂于學習的基礎，使之成為一個具備多元能力的人。

閱讀習慣怎養成

記：家長們普遍認為，幼兒教育主要是培養習慣，尤其是學習習慣。這方面，家長們十分重視，畢竟大家都不愿自家孩子輸在起跑線上。請問，家長應該如何培養孩子的學習習慣？

林：孩子天性喜歡學習，像海綿一樣不斷地吸收、膨脹，所以，引導孩子在幼兒階段養成良好的學習習慣，尤其是閱讀習慣正當其時。我認為，家長可以在以下三個方面有所作為：

第一，給孩子選擇權，誘發孩子自主學習。家長要讓孩子感覺學習是一件快樂的事，從而自發地學習。做法是營造一個輕松、溫馨、豐富、自由的環境。就像吃自助餐，有人喜歡吃沙拉，有人喜歡吃水果，我們不知道孩子喜歡吃什么，那就給孩子多準備一些學習內容，讓他在這樣的環境里探索自己最感興趣的東西。

第二，不重結果重興趣。很多家長認為學習就是背誦，所以逼孩子背誦唐詩宋詞，其實在這個過程中孩子并沒有感到學習是快樂的。3～6歲是孩子對學習抱有很大好奇心的階段，家長一定要讓孩子持續抱有這樣的好奇心，不要太在意當下的結果。

第三，營造環境，讓孩子愛上閱讀。現在是網絡時代，我們可以快速在電腦、手機上獲得很多資訊，但大多數資訊是碎片化的。閱讀則不同。閱讀可以讓人通過讀一本書來思考和理解。我在國外觀察過很多家庭，大家在餐廳吃完飯，大人在談話，孩子通常會拿出本書來讀，這樣的家庭氣氛就非常好。要讓孩子做什么事情，環境很重要。如果家里擺滿了書，家長有閱讀習慣，孩子通常就會養成讀書的習慣。閱讀是一件非常重要的事。孩子畢竟有很多是經歷不到的，不可能南極、北極都跑到，很多地方孩子永遠去不了，可是書籍可以讓他拓展生活圈，獲得更多感受。

記：有些全職媽媽全天候地陪伴孩子，這算不算營造了適宜的環境？

林：不一定，關鍵看怎樣陪伴，對孩子過度保護有可能剝奪孩子的獨立機會。陪伴的原則是：在同一個空間里，孩子做孩子的事，家長做家長的事，需要的時候一起做。需要提醒的是，家長陪孩子時不要玩手機，最好跟孩子一起閱讀，或者各自讀書。陪伴孩子重點不在于量，而在于質。首先，家長要善于傾聽，注重與孩子交流。其次，家長要善于引導。比如，媽媽在一張白紙上畫上幾種顏色，然后帶孩子去公園尋找這幾個顏色的東西。這樣的游戲可能不用花很長時間，但孩子既學到了知識，培養了認知的能力，也獲得了探索的樂趣，所以這是優質的陪伴。

記：本刊的讀者中，隔代育兒的情況比較普遍，問題也很多，您對這樣的家庭有何忠告？

林：我們把三代同堂家庭統稱為隔代育兒家庭，其中，孩子的主要教育者很重要。如果主要教育者是爸爸媽媽，爺爺奶奶只是和孫子一起玩耍，那么問題較少。如果爺爺奶奶或姥姥姥爺是主要教育者，孩子的很多行為已經逾越常規，則問題較多，也較嚴重。遇到這種情況，建議父母不能等閑視之，應該跟祖輩善意溝通，告訴祖輩正確的教育理念和教育方法。如果祖輩不接受，父母可以借助第三方的力量來交流，比如專家的意見、權威書籍等。需要注意的是，隔代育兒家庭要努力減少婆媳之間、夫妻之間針鋒相對的情景，家庭的和諧對孩子的身心發展很重要。否則孩子會處于一個不安的狀態，這對孩子的人格塑造非常不利。

【編輯：陳彤】