《以語文教材為“本”培養學生誠信精神的探究》情報綜述

魏一營

【內容摘要】本文是對“以語文教材為‘本培養學生誠信精神的探究”所做的情報綜述，對與課題相關的研究在目的、內容、研究情況等方面進行了綜述分析。

【關鍵詞】語文教材 ?誠信精神

【主要研究內容】

（一）對現在正在使用的上海高中語文教材中的文章篇目進行研究整理，挖掘文本中所涵蓋的誠信教育內容，有針對性地對作品中的誠信內涵進行提煉。

教材中的內容，關于誠信教育有些是隱含的，通過研究，對這些內容進行整理，使教材中文本的誠信內涵更加顯性化，利于教學中誠信教育的實施。

（二）對現行上海語文教材中有關誠信的篇章進行內容研究，并進行研究后的分類。使研究結果從不同的側面，彰顯誠信的道德意義和行為意義，使“誠信”由文學作品中的文學化、概念化、隱含性變得具有彰顯性、可感性、教育性，進而成為影響學生、引領學生更加正確認識誠信、實踐誠信的素材。

（三）對現行上海高中語文教材中涵蓋誠信篇目的文本進行分類整理后，探究語文教學中實施誠信教育的適切教學方法，更加有機地將語文教學的工具性、文學性、思想性集于一體。

通過研究，使研究結果更加有效地實施并呈現教學中的如下效果與關注：

1.情感教育

有針對性地對作品內涵進行提煉后，落實到教育教學當中，實現“潤物細無聲”的誠信教育。并以此培養學生的“真人”情感。對作品進行分析與升華，從情感培養的角度，進行求真、求實、誠信教育，有機結合“情感態度與價值觀”的教學目標要求。

2.理性歸納

通過學生討論，落實誠信教育。教學中，采取自主式學習方式，通過小組合作學習，學生討論，學生發言，小組展示等等，做到誠信教育的落實，在情感培養的基礎上，進行理性歸納。

3.寫作鞏固

在寫作教學中，有針對性地進行有關誠信題材的寫作教學，體現誠信教育，落實誠信教育，對誠信教育的效果進行固化，在語文教學中，以學期計劃的形式固定該題材的寫作教學內容。

【情報綜述內容】

一、本課題的研究目的

（一）通過整理、歸類、分析現行上海版高中語文教材，對語文教材中的課文進行提煉，以“誠信”為核心做出分類，為本課題研究提供基礎材料。

（二）根據選中的教材中的課文，對不同篇章進行再次分類，形成本課題研究的層次，循序漸進，研究歸結作品中有關“誠信”的內容，并將作品內容用于教學，實施于“誠信”教育中。誠信教育在語文教學中進行，通常不再安排其他時間，將誠信教育融于語文教學之中。

（三）形成研究成果，一是形成“上海版教材關于誠信教育的部分課文分類整理與教學提示”;二是形成“以高中語文教材為本培養學生誠信精神的探究”的實施方案;三是形成與本研究相關的教育教學論文。

（四）對研究成果進行研究整理，嘗試成果運用的可復制性。

二、文獻綜述

（一）相關概念理論界定

1.語文教材

本課題所涉及到的語文教材，主要為高中語文教材。為在教育培養中更加切合學生的學習實際，教材為華東師范大學出版社出版的用于上海地區的高級中學課本語文教材。

2.誠信

誠信，即真誠、誠實;守承諾、講信用。誠信在人的行為活動中的表現是守諾、踐約、無欺。誠信是人的立身之本，是社會不斷進步的重要因素;是公民道德的基本規范，是中華民族的傳統美德。培養學生的誠信意識，通過語文教材中已有的篇目教育培養學生，將語文教學與學生品德培養有機結合在一起，提升學生知識技能、道德素養，是本課題研究的范疇。

（二）理論基礎

1.建構主義理論

根據建構主義教育理論，高效教育需要建立適合的情境。本研究通過對語文教材有關誠信內涵內容的整理，在語文教學中，挖掘誠信教育的內涵，促使語文教學和誠信教育有機結合，使語文教學高效的同時，促進學生深刻思維的形成，更加有機地形成學生的誠信意識和誠信精神，該研究是建構主義教育理論的具體實踐。

建構主義認為，知識、技能、情感態度與價值觀是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。通過語文教學中富有誠信內涵的篇章的內容挖掘，能夠形成一個激發學生思維的情境，有利于學生對所學內容的意義建構。

本課題研究內容，是對現在正在使用的上海高中語文教材中的文章篇目進行研究整理，挖掘文本中所涵蓋的誠信教育內容，有針對性地對作品中的誠信內涵進行提煉。

通過語文教材中富有誠信思想的文本的梳理，理清這些作品中所包含的誠信內容和思想內涵，做到語文教學與誠信教育的有機結合，實現知識、技能、情感、思想的共同提升。其本身就是一個很好的教育設計，是合理的建構主義學習環境的有機構成。

根據建構主義的觀點，整個學習過程的最終目標是“意義建構”。所建構的意義包括事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。本課題研究通過語文教學中文本內容的挖掘，彰顯誠信之思想意義，通過該研究成果在教學中的運用，形成學生的積極思維，沉淀誠信思想與內涵，形成并固化學生的誠信思想，這些都與建構主義的觀點不謀而合，是建構主義教育理論的具體實踐。

2.人本主義教學論

根據人本主義教學論的觀點，教育的根本目的是培養“完整人”。人本主義的觀點認為，教育的目的是讓學生人格健全，實現和諧發展，培養學生的品德和培養學生掌握知識、提升技能應該并重。教育所培養的“完整人”，應該是情意發展與認知發展的和諧統一，包括情意、感情和情緒的發展，認知、理智和行為的發展，以及情意與認知、感情與理智、情緒與行為發展的統一。學生的誠信屬于道德范疇，是人本主義所強調的“完整人”培養的重要內容，通過語文教材中誠信內涵的挖掘，教學中關注學生的情感發展與認知之間的統一，對于提高學生的認知水平、擴充學生的理智范圍、形成學生的豐富情感、提升學生的道德水準有十分積極的意義。