初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索

王景堂

【內容摘要】學科核心素養的提出極大地豐富了初中道德與法制課堂的教學內容。在教學中核心素養更多是一種學習素養的綜合體現，主要是指學生在學科知識的影響下，形成的思維模式與實踐技能。可見，初中道德與法治的核心素養是對學生人生觀、價值觀、世界觀的全面培養，進而促進學生社會實踐技能的全面發展。本文主要圍繞初中道德與法治學科核心素養培養問題進行了分析，并結合實例提出了具體策略。

【關鍵詞】初中學科 ?道德與法治 ?核心素養

前言

初中道德與法治學科核心素養是培養學生正確人生發展觀念的重要基礎內容。其有利于全面實現道德與法治的學科價值，使學生在學習和生活中學會管理自己，主動適應社會的發展需求。因此，教師應當積極完善教學方式，拓展豐富學科教學內容，深入挖掘教材中潛在的教育價值，以核心素養為基礎培養學生的社會責任意識，不斷提高學生的學習與實踐能力。

一、結合學生的學習特點，創設真實教學情境

核心素養培養應該是學生主動學習的一個過程，唯有讓學生自己覺得知識的重要，他們才會真正對學習感興趣。因此，在課堂的教學當中，我們要為學生設定一定的教學氛圍，采用角色扮演的手段，把一些枯燥乏味的理論知識進行轉變成為生動有趣的小品。利用這種比較真實的情境，更加能夠讓學生體會其中的知識內容，達到身心之間的共鳴。此外，進行教學情境的創設的時候，我們除了要選取與學生有著密切聯系的生活片段外，還要將其中蘊含的社會熱點問題進行融入，從而使得學生逐步形成一個關心社會的發展狀況的良好行為習慣。我們還可以利用學習到知識進行解決社會問題，幫助學生逐步形成一個正確的認知方面，實現核心素養。例如，教學《關愛他人》這一課程內容時，課堂主要提出學生應當怎樣將關愛在實踐行動的問題，教師可以為學生創設該不該扶起跌倒老年人的問題情境，組織學生以角色扮演的形式開展實踐學習，讓學生在活動中討論該怎樣處理這樣的情況。同時，教師對學生進行適當的指導，讓學生的身份盡量接近問題的成因，讓學生通過表演，探討扶與不扶的產生的社會影響問題，通過交流得到啟示，從而讓學生對這一社會現象具有深入的理解，并建立正確的社會責任意識。

二、以核心素養為基礎，設定科學學習目標

在課堂教學過程當中，教師和學生都應該有一個明確地目標才行，并為了這個目標去實施教學。從小的方面說，對于每一節課都應該有一個目標;從大的方面說，每一周，每個月，每一年都應該有一個具體的目標。只有小的目標實現后，才能逐步實現大的目標。例如，當學習《少年有夢》這一節內容，通過課堂教學后，我們為這節課所設立的總體目標是：基于這一節課堂的學習后，要讓學生知道什么是夢想，如何樹立一個正確的夢想。需要注意的是，為學生的目標設定不能是一蹴而就的，而是循序漸進的。要讓學生先樹立一個自己的想法，然后再將自己的夢想和中國的夢想關聯到一起，為這些夢想去努力，最后讓學生逐步認識到，設立夢想不是我們的唯一目標，而是要為實現夢想去努力奮斗才是現在應該做的，繼而理解只有不斷去為了夢想而努力奮斗，才能最終實現我們的中國夢。

三、實施綜合實踐活動，促使課堂回歸生活

對于道德和法治而言，它同我們的生活有著密切的聯系，因此，在教學中，我們要時刻關注學生在實踐活動中獲取的體驗。就初中學生而言，他們正是處于形成人生觀、價值觀和世界觀的一個關鍵階段。對于政治教師來說，在課堂中不能為了應付考試，將課堂轉變成讓學生背知識，寫練作業等。而是要讓學生將課堂中學習到的知識運用到生活中去。因此，教師要利用周圍的一些人和事來感染學生，讓他們進行感悟道德。在這個過程中，教師所其的作用主要是要不斷地引導學生，使得他們融入到社會當中去，比如，我們可以帶著學生去實地參觀一些工廠，參加志愿者活動……在這些實踐活動中，讓學生能夠感受到社會道德、法律規范的理論知識得到運用，才能有效地幫助學生逐步形成客觀理性的價值體系。例如，教學《維護國家利益》的知識內容時，學生普遍對國家利益缺乏應有的理解和認知，對國家的發展需求沒有正確的認識。針對這一現象，教師可以組織學生以辯論的形式進行探討，并引入國際中影響國家利益的大事，豐富學生的文化視野和認知能力。如，前幾年鄰國部署薩德問題，就是非常好的題材，教師以此為主題，讓學生進行討論這種行為，會對我國造成怎樣的影響和傷害，讓學生通過深入的討論交流，促進學生對世界的發展關系的理解，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，培養學生愛國主義思想。特別是初中階段學生正處于關鍵的發展時期，教師在課堂中要不斷為學生構建良好的學習氛圍，促進學生核心素養與知識技能的全面發展。

結語

綜上所述，課堂滲透核心素養培養是促進學生全面的發展的重要教育理念，是學生在各個階段需要實施的終身素養。因此，在初中道德與法治課程中，教師應當始終堅持以認知發展理論為原則，還要結合學生的認知特點，以學科核心素養為基礎，不斷拓展學習內容，滲透豐富的知識信息，并積極采取多元化的教學方式，充分滿足學生的個性化多元化的發展需求，從而有效促進學生綜合素養的全面發展。

【參考文獻】

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[2] 楊永文. 對初中生道德與法治學科核心素養的培育研究[J]. 中國校外教育，2018（20）：28-29.

（作者單位：甘肅省會寧縣劉寨農業中學）