初三物理電學實驗的探究式教學研究

劉云

【內容摘要】電學知識是初三學生要學習的知識，通過電學實驗進行教學也是初三物理教學內容的重要組成部分，無論是對理論知識的學習還是實驗能力的培養都有明顯的優勢，本文以電學實驗為基礎，提出了探究式教學策略和教學設計，對提高教學質量進行了研究。

【關鍵詞】電學實驗 ?初三物理 ?探究式教學策略

物理實驗是初三物理學習中獲取知識的重要途徑，對培養學生的創造性思維具有重要意義，電學實驗的教學不僅僅可以驗證物理規律，還能使學生通過對實驗的操作和理解獲得感性體會，從而更好地理解理論知識。培養學生的實驗能力和創新精神，養成良好的科學態度，電學實驗是培養學生對物理深刻認識的重要途徑，激發學生的學習動機，提高教學效率。

一、實驗探究能力與實驗技能培養

在初中物理課改的大潮中，初中物理教師要逐漸將原來的課堂講解實驗向講解科學探究的方向進行轉變，通過探究式實驗的講解和演示，提高學生的實驗探究能力，探究學習對于提高學生整體的學習能力具有重要意義，通過電學實驗的教學提升學生的學習能力，經過多次練習后，物理理論知識得到鞏固。電學實驗的教學不僅要對學生的科學素質進行全面培養，還要使學生學習物理知識和技能，在科學探究的過程中，總結學習物理的良好科學方法，電學實驗動手操作能力較強，也有利于學生的長期發展和全面發展。例如在教學電壓一定時，電流和電阻的關系時，教師可以現提出探究問題，讓學生在探究的過程中根據所學物理知識對所探究的物理實驗結論提出假設，對科學探究方向和可能出現的實驗結果進行預測，然后明確探究目的，選擇合適的實驗器材，制定出具體的計劃和實驗步驟，實驗中，學生需要使用滑動變阻器控制電阻兩端的電壓保持不變，從而形成控制變量的初步意識，在進行實驗的過程中，學生要對實驗現象和數據及時觀察并做記錄，驗證自己的假設是否正確，電學實驗的教學不僅可以教會學生使用簡單的電學實驗器材，幫助他們認識各種器材的名稱，還能促進他們對理論知識的學習。

二、完善電學實驗教學體系

電學知識是初三學生開始接觸的，電學知識相對來說較為抽象，教師在教學的過程中可以先從簡單的電學現象入手，激發學生的學習興趣，通過讓學生觀察現象、分析現象，從而看到現象本質，因此電學實驗體系的設計將對學生學習電學知識的難易好差產生深遠影響。全面培養學生的實驗能力，將實驗探究能力和實驗技能的培養放在同一理念下，總結出適合自己、適合學生的電學實驗教學體系，使學生從感官出發，以嶄新的角度學習物理知識。在電學實驗中，有體系的教學會使教學工作事半功倍，從簡單的手電筒入手展開教學，教師在學生的目光下拆裝手電筒讓他們了解簡單電路，畫電路圖，逐漸向設計簡單電路方向拓展。在教學中從一個物理情境出發，比如設計調光燈的任務，引導學生通過調節電路中電流的大小，從而發現改變電路中電流大小的方法，實驗不能僅僅局限于改變電路中的導體從而使電流發生改變，在教師的積極引導下，要讓學生嘗試不同金屬導體的電學性質，將改變電壓也能改變電路中電流大小的理論知識呈現在學生面前。當學生們學習到電路中電阻可以改變電路中的電流后，對影響電阻大小的因素進行探究，將實驗教學的思路開放，引導學生優化實驗方法，大膽提出假設，在可以設計簡單電路的基礎上進行探究，為學生以后學習電路知識打下良好的基礎。學生們探究知識，由深及淺，發揮物理學科的特點進行教學，利用學生的好奇心提升學習主動性。

三、探究學習提升學生實驗素養

電學實驗重要的是掌握實驗原理和實驗方法，在這個基礎上學習使用簡單的實驗器材，教師在電學實驗教學中要開展探究性教學活動，從提出問題到解決問題都應該符合素質教育的要求，它的本質是激發學生自主學習的一種教學工具，倡導教師引導學生進行學習，突出學生的主體地位，電學實驗的教學授課形式生動形象，通過讓學生們動手實踐操作充分吸引學習興趣，使學生更加積極主動地融入到實驗教學中來。例如在探究電流與電壓、電阻之間的關系時，教師首先引導學生對實驗結果進行猜想，電流與電壓、電流與電阻分別是正比關系還是反比關系，結合猜想設計實驗步驟，將設計電路畫在白紙上便于實驗時連接電路，學生在連接電路時有很多需要注意的事項，教師要一一講解給學生們，比如：連接時開關要處于斷路狀態，滑動變阻器的滑塊要位于電阻最大的一端，電表的連接要遵循“+”進“-”出的原則，在正確的實驗操作下學習實驗原理，利用物理公式對原始數據進行處理，從而得出實驗結論，提升學生對物理理論知識的理解，培養學生良好習慣的形成，提高初中生的物理實驗能力。

總而言之，探究式物理實驗教學在初三物理教學中的應用，相較于傳統的教學具有明顯的優勢，對于學生更新思維、解放思想都有很大的幫助，探究式實驗能夠充分激發學生學習的主動性和積極性，有效調節實驗課堂氣氛，對提升初中生學習物理知識起到了促進作用。

【參考文獻】

[1] 陸雪波. 初中物理實驗教學研究[J]. 中學生數理化（教與學），2018（10）：43.

[2] 孫玉琢. 基于核心素養的初中物理實驗教學研究[J]. 中學生數理化（教與學），2018（10）：61.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學）